中職學(xué)校校園暴力原因分析及其防治體系研究

摘 要：近些年來，伴隨著我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域改革工作的不斷深化，國(guó)家層面也加大了對(duì)中職教育的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國(guó)各領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。但與此同時(shí)，我們也不能忽視各中職學(xué)校頻發(fā)的校園暴力事件，這不僅在很大程度上影響著廣大青少年的健康、快樂成長(zhǎng)，同時(shí)也是現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的問題之一。本文立足于我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展實(shí)況，探討了其校園暴力事件的產(chǎn)生原因，并就如何降低這一不良現(xiàn)象的發(fā)生概率提出了幾點(diǎn)建議，希望可以為實(shí)際工作的開展，提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校校園暴力事件 發(fā)生原因 防治體系建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-02

引言

中職生正處于性格養(yǎng)成與品質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是思想觀念完善的重要階段，但是因?yàn)榍啻浩诘牡絹?，他們極易表現(xiàn)出叛逆甚至于極端的思想，并且在各種落后、腐朽文化的侵蝕下，很難具備正確的思想觀念，進(jìn)而引發(fā)各類型校園暴力事件的出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅了校園安全與社會(huì)穩(wěn)定。在這一背景下，越來越多的主體開始關(guān)注中職院校校園暴力事件的成因以及防治策略，這也是助推中職院校育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要舉措。基于此，立足于我國(guó)中職學(xué)校校園暴力事件的發(fā)生實(shí)況，探討其出現(xiàn)的原因以及防治策略，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

一、校園暴力概述

近些年來，各種類型的校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，在校園暴力烏云的籠罩下，廣大師生的切身權(quán)利以及人身財(cái)產(chǎn)安全很難得到有效地保障。具體來說，施暴者借助于口頭的恐嚇、辱罵，或者是具體行動(dòng)上的攻擊等形式，對(duì)處于弱勢(shì)群體的學(xué)生或者是在校老師，進(jìn)行生理與心理上的損害，嚴(yán)重的甚至還會(huì)引發(fā)相關(guān)主體的抑郁癥、精神疾病、自殺事件[1]。實(shí)踐證明，校園暴力事件大多為突發(fā)性事件，即施暴人主觀沖動(dòng)之下所采取的一定行為。究其原因，則在于這一年齡段青少年所具有的情緒波動(dòng)大且不穩(wěn)定的特點(diǎn)，他們極易因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而同他人產(chǎn)生沖突，并且渴望在實(shí)施暴力的過程中獲得一種滿足與快樂。

通過對(duì)多起中職校園暴力事件的研究，我們發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)類型。首先就是因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體矛盾，或者是學(xué)生與老師間的關(guān)系問題，進(jìn)而出現(xiàn)的打擊報(bào)復(fù)式的暴力行為，這是一種常見于中職院校的暴力類型。其次，許多容易被教育教學(xué)工作者忽視的弱勢(shì)學(xué)生，可能因?yàn)樽陨硐嗝?、家庭、性格或者是其他層面的缺陷，很難融入到班級(jí)或者是校園大環(huán)境之中，因而也極易成為校園暴力的受害者。最后，許多學(xué)生受到腐朽、落后文化的影響，存在著在社會(huì)上拉幫結(jié)派、聚眾斗毆的現(xiàn)象，并且形成了具有一定勢(shì)力的社會(huì)團(tuán)體。在此基礎(chǔ)上，他們往往采用勒索、恐嚇在校學(xué)生的方法，獲得一定的物質(zhì)財(cái)富或者是心里滿足感。

通過上述研究分析結(jié)果，我們可以明顯的感知到校園暴力事件對(duì)廣大青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的不利影響，以及對(duì)和諧校園、和諧社會(huì)構(gòu)建目標(biāo)的制約。特別是基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，如果不從學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多個(gè)層面對(duì)中職生這一群體進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與有效的指導(dǎo)，那么極易使其在校園暴力背景下滋生各種不良思想，進(jìn)而走上違法犯罪的道路。而如何有效防治這一群體的校園暴力行為，這是本文理論研究的重點(diǎn)所在。

二、中職學(xué)校校園暴力的形成原因

1.學(xué)生個(gè)體因素

相較于普通高中的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源較為廣泛且文化課程成績(jī)較差，同時(shí)也并不具備較高的法律意識(shí)。因而其自身本來就存在一種自卑的情感，他們不愿意甚至排斥同其他中學(xué)的學(xué)生交往，長(zhǎng)此以來容易形成孤僻、古怪的性格[2]。再加上中職生正處于情緒波動(dòng)較大且不穩(wěn)定的青春期，他們強(qiáng)烈需要脫離父母或者是老師等主體的管控，但同時(shí)也十分渴望這些群體對(duì)其的認(rèn)可與關(guān)注，因而極易因一些生活、學(xué)習(xí)中的小事而同他人發(fā)生沖突，這就給校園暴力事件的出現(xiàn)埋下了種子。

2.學(xué)生家庭因素

家庭教育是中職院校學(xué)生思想觀念形成以及具體行為開展的指導(dǎo)所在，良好的家庭教育有利于培養(yǎng)孩子們正確的三觀，使其具備較高的法治意識(shí)與人文素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)情況在于，我國(guó)大多數(shù)中職院校學(xué)生的家長(zhǎng)都存在著教育不當(dāng)?shù)膯栴}，他們很難給子女提供正確的思想觀念與行為指導(dǎo)。究其原因，一方面在于父母自身的文化程度與綜合素質(zhì)不高，很難在子女的價(jià)值觀形成以及思想品德提升層面樹立良好的榜樣作用;另一方面，現(xiàn)代家庭教育過程中過分溺愛或者是極端放任的現(xiàn)象十分常見。因而大多數(shù)青少年并不具備較高的紀(jì)律意識(shí)與法治意識(shí)，也容易在處理人應(yīng)際交往關(guān)系過程中應(yīng)用不良的方式或者是思維模式。除此之外，許多父母在實(shí)際生活、工作過程中處理問題的方式方法以及具體思路，往往未能做到平和、穩(wěn)定，這就給子女造成了一定的負(fù)面影響。

3.中職學(xué)校因素

就中職院校的育人模式來看，大多數(shù)學(xué)生在升學(xué)層面比較輕松，但在就業(yè)過程中卻面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這就在無形之中提升了其思想層面的緊張感。除此之外，許多中職學(xué)校在學(xué)生管理層面未能建立起一套完善、科學(xué)且強(qiáng)有力的管理機(jī)制，往往將其工作開展重心局限于學(xué)生的就業(yè)率層面，未能重視學(xué)生的思想道德培養(yǎng)以及心理問題疏導(dǎo)工作，這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者是存在其他問題的學(xué)生來說，就很難較為積極、主動(dòng)、熱情的參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中來，久而久之甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒[3]。更有甚者，在教育學(xué)生的過程中存在著變相體罰或者是言語(yǔ)冒犯的現(xiàn)象，這就使得許多學(xué)生不能較好的處理人際間的關(guān)系，甚至?xí)獬鼋Y(jié)交社會(huì)上的不良青年，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展埋下較大的隱患。

4.社會(huì)環(huán)境因素

現(xiàn)階段，基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代大背景，青少年接觸信息的途徑日加多元化，因而也極易受到外界腐朽、落后思潮以及文化的侵蝕。特別是西方拜金主義、享樂主義價(jià)值觀的影響，使得許多學(xué)生開始重視金錢與權(quán)力，反而忽視了最為基礎(chǔ)的社會(huì)道德觀念，出現(xiàn)了許多不良習(xí)慣與錯(cuò)誤思想。除此之外，許多中職院校的學(xué)生存在著沉迷于網(wǎng)絡(luò)的問題，而陷入網(wǎng)絡(luò)游戲所造成的情緒暴力化與極端化，極易使其走上違法犯罪的道路。

三、校園暴力防治體系建設(shè)策略

1.加大思想層面教育力度

基于應(yīng)試教育的時(shí)代大背景，許多中職院校的教育教學(xué)工作者以及行政人員將其工作開展重心置于對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)以及文化成績(jī)的培育，反而忽視了最為基礎(chǔ)德育以及法制教育。基于此，各院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)這一群體的思想教育力度，可以借助于心理驛站、班主任信箱等平臺(tái)，及時(shí)了解不同學(xué)生的心理狀態(tài)與發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而更有針對(duì)性的引導(dǎo)其樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培育與思想道德指引的有機(jī)統(tǒng)一[4]。

2.重視青少年法制建設(shè)

實(shí)踐表明，現(xiàn)階段之所以各類型的校園暴力事件頻發(fā)，很大程度上在于缺乏完善、科學(xué)且強(qiáng)有力的管控機(jī)制?；诖?，國(guó)家立法部門必須牢牢把握我國(guó)職業(yè)教育的開展實(shí)況，借鑒西方各國(guó)就校園暴力事件的立法模式以及判決標(biāo)準(zhǔn)，并且加大同各中職院校的合作育人力度，定期開展如公安部進(jìn)校園、法制宣傳講座等活動(dòng)，確保中職生可以具備較高的法律意識(shí)以及明辨是非的能力，為其成長(zhǎng)與發(fā)展指明前行的道路。

3.全面優(yōu)化校園環(huán)境

各地的公安部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)校園暴力問題的關(guān)注與行動(dòng)力度，定期對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行全面清查與治安管理，特別是針對(duì)網(wǎng)吧、舞廳等娛樂場(chǎng)所，必須加大對(duì)其的治理力度，從而為廣大師生的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境[5]。除此之外，還需要在各所院校外設(shè)置專門的治安管理亭，采用警力輪流分配與靈活布置的方式，盡可能降低校園周邊發(fā)生暴力事件的概率。

4.充分發(fā)揮媒體引導(dǎo)作用

現(xiàn)階段，基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代大背景，青少年接受信息的途徑日趨多樣化，因而其個(gè)人思想觀念的形成與具體行為的實(shí)施也深受各種外部要素影響。基于此，一方面國(guó)家要加大對(duì)各種文化傳播途徑的審查與監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊其中的違法犯罪要素，從源頭處管控不良的思想。另一方面，媒體必須充分彰顯自身的社會(huì)責(zé)任，借助于公益廣告、專題節(jié)目等形式，向社會(huì)大眾做有關(guān)預(yù)防校園暴力的宣傳教育，從而提升社會(huì)不同主體參與的積極性與責(zé)任感，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造起良好的思想引導(dǎo)氛圍。

5.家校協(xié)同共管共育

家庭與學(xué)校是中職生成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，因而也是對(duì)這一群體教育工作開展的重點(diǎn)所在?；诖?，一方面廣大家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的榜樣作用，使其可以在日常生活與學(xué)習(xí)過程中妥善處理人際間交往的問題和矛盾，避免陷入自我封閉的惡性循環(huán)之中。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期同孩子進(jìn)行溝通，了解其在某一階段的心理動(dòng)向以及情感需求，并對(duì)其做出妥善的排解與疏導(dǎo)[6]。另一方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流力度，及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)或者是獲取學(xué)生近況，從而在家校之間建立起信息互動(dòng)的有效機(jī)制，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職生正處于性格養(yǎng)成與品質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其思想觀念完善的重要階段，因而極易引發(fā)各類型校園暴力事件的出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅了校園安全與社會(huì)穩(wěn)定?；诖?，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從加大思想層面教育力度、重視青少年法制建設(shè)、全面優(yōu)化校園環(huán)境、充分發(fā)揮媒體引導(dǎo)作用以及家校協(xié)同共管共育等層面入手，最終構(gòu)建起多位一體的校園暴力防治機(jī)制，助力這一群體更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]靳高風(fēng)，李易尚.中美校園暴力襲擊犯罪比較研究——基于94起典型案件的調(diào)查分析[J].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，33（06）：1-18.

[2]陳偉，熊波.校園暴力低齡化防控的刑法學(xué)省思——以“惡意補(bǔ)足年齡”規(guī)則為切入點(diǎn)[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2017，36（05）：93-101.

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[4]王思敬.校園暴力問題成因及防治對(duì)策研究——以2015年八大惡性校園暴力事件為例[J].公安教育，2017（02）：43-46.

[5]宋雁慧.國(guó)家治理視角下的校園暴力防治研究[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2017，36（01）：26-33.

[6]姚建龍.防治學(xué)生欺凌的中國(guó)路徑：對(duì)近期治理校園欺凌政策之評(píng)析[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2017，36（01）：19-25.

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)美新（1973.10-），女，廣西大化人，瑤族，講師，現(xiàn)任河池市職業(yè)教育中心學(xué)校財(cái)經(jīng)商務(wù)教學(xué)部專任英語(yǔ)教師。