導(dǎo)致醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中不良學(xué)風(fēng)的因素及改進(jìn)措施

杜兵兵 李娟

摘 要：學(xué)風(fēng)是醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中學(xué)生治學(xué)、讀書和做人的風(fēng)氣，良好的學(xué)風(fēng)可以更好地營造和諧校園文化，是提高教育質(zhì)量的必要前提。本文論述了導(dǎo)致醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中不良學(xué)風(fēng)的因素及改進(jìn)措施，以期更好地營造良好育人氛圍，提高育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 學(xué)風(fēng) 改進(jìn)措施

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

學(xué)風(fēng)是一個非常寬泛的概念，不僅僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還包括教師的教學(xué)風(fēng)氣以及學(xué)校的整體氛圍。但是從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的態(tài)度、方法和習(xí)慣等[1]。學(xué)風(fēng)可以看做是學(xué)生內(nèi)心真實世界的外在具體表現(xiàn)，透析并折射出他們的實際心理素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。對科學(xué)知識的探索能否充滿熱情？對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能否嚴(yán)肅認(rèn)真？對不很理想的考試成績能否坦然面對？對疑難知識點能否刨根問底、不恥下問？能否摒棄自高自大、嘩眾取寵的浮躁情緒？以上這些方面都能夠在一定程度上反映出學(xué)生的心理素質(zhì)強弱及其發(fā)展和活躍程度[2]。學(xué)風(fēng)甚至還是一所學(xué)校的精神支柱，展現(xiàn)了一個學(xué)校的辦學(xué)精神、文化蘊涵和育人風(fēng)氣?！督逃筷P(guān)于切實加強和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中就曾經(jīng)指出，“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證”。強調(diào)要“充分認(rèn)識高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性。切實加強和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩”[3]。因此，一個學(xué)校要想更好地保證和提高育人質(zhì)量，就必須穩(wěn)住學(xué)風(fēng)，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校重要的日常工作來抓。尤其是醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)生與其他院校學(xué)生相比，他們基礎(chǔ)相對更加薄弱，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，理論和實踐學(xué)習(xí)的任務(wù)都很艱巨，而培養(yǎng)目標(biāo)又要求他們需要具備更加良好的實踐操作能力、更強的責(zé)任心和更好的為人民服務(wù)意識，以擔(dān)負(fù)起基層醫(yī)療機構(gòu)中解除人類病痛、促進(jìn)人類自身健康的使命。因而，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更應(yīng)該作為學(xué)校重中之重的工作來看待。本文主要從狹義上論述導(dǎo)

致醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中不良學(xué)風(fēng)的因素及改進(jìn)措施，探索出適應(yīng)新時期醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)機制，為醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)略盡綿薄之力。

一、導(dǎo)致醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校中不良學(xué)風(fēng)的因素

1.社會因素

改革開放四十年來，國家的經(jīng)濟水平飛速提高，人民隨著生活水平的提高，觀念也產(chǎn)生了多元化，因此一些負(fù)面影響也悄然而來。當(dāng)代大學(xué)生更是受到價值觀念多元化、需求多樣化等的影響，出現(xiàn)了急功近利、以自我為中心、缺乏團隊精神等不良現(xiàn)象。享樂主義、功利主義、個人主義和拜金主義等不良之風(fēng)也開始不斷地影響著醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)生，一定程度上導(dǎo)致他們?nèi)松^和價值觀的扭曲，甚至使部分學(xué)生無論在平時的上課過程中還是日常生活中，都不同程度地帶上了功利心態(tài)和投機取巧意識[4]。此外，及時行樂心里、相互攀比之風(fēng)，網(wǎng)絡(luò)和手游等各種校內(nèi)外誘惑和刺激都造成醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生心浮氣躁、意志消沉，甚至是精神頹廢。

2.家庭因素

父母作為孩子的第一任老師，父母的思想和價值觀潛移默化地影響著孩子，無形中形成的家風(fēng)對孩子的學(xué)習(xí)觀和價值觀產(chǎn)生著巨大的影響。有的父母對教育的認(rèn)識過于片面，從小就給學(xué)生灌輸“學(xué)習(xí)才是唯一出路”的思想，上大學(xué)以前可以被逼迫著學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入大學(xué)，缺乏了老師和家長的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力瞬間消失，變得無所適從，玩游戲、逛街、追劇等行為占據(jù)了所有的課余時間，而家長則認(rèn)為上了大學(xué)就萬事大吉，僅僅提供經(jīng)濟上的支持，忽視與學(xué)生的思想溝通。也有一些家長對學(xué)生過分溺愛，對其也是學(xué)習(xí)不管不問，順其自然，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的主動性和積極性，更沒有持之以恒的毅力;還有的父母對子女過于簡單粗暴，迷信“棍棒底下出孝子”，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上的問題，不善于溝通解決，而是采用殘酷的暴力手段或者冷戰(zhàn)行為，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。

3.學(xué)生因素

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，上大學(xué)后又缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。剛?cè)雽W(xué)時甚至對于大學(xué)生活表現(xiàn)出不適應(yīng)，缺乏清晰的目標(biāo)和規(guī)劃，更談不上主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生中仍然有很大一部分學(xué)生對未來表現(xiàn)出迷茫的神情，少部分同學(xué)雖然有了簡單的目標(biāo)，但實際行動中仍然認(rèn)為自己的時間還很多，先及時享樂，以后再奮發(fā)圖強也來得及。進(jìn)入三年級后，有少部分的同學(xué)會感覺到就業(yè)形勢的壓力，把學(xué)校生活安排的緊張忙碌，但是更多的學(xué)生則選擇安于現(xiàn)狀，對自身專業(yè)的培養(yǎng)方向、就業(yè)前景表現(xiàn)出漠不關(guān)心。另外，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)生惰性高，約束力差，抵制力弱。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多的學(xué)生從思想深處認(rèn)為讀大學(xué)不過是為了一紙文憑，找工作的時候多了一塊敲門磚，更有甚至只是認(rèn)為讀大學(xué)是家長的要求，為了家長才來學(xué)?；烊兆?，根本不曾意識到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活對自己未來發(fā)展的重要性。

二、提高醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點建議

1.學(xué)校必須狠抓學(xué)風(fēng)道德建設(shè)

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校應(yīng)該花大力氣加強對學(xué)生的思想道德教育，建立健全學(xué)風(fēng)道德建設(shè)體系，使廣大學(xué)生從思想上深刻意識到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要性以及不良學(xué)風(fēng)的危害，教導(dǎo)學(xué)生努力成為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的力行者、優(yōu)良學(xué)風(fēng)道德的傳承者，在大學(xué)生活中自覺養(yǎng)成勤奮、刻苦、創(chuàng)新、求實、誠信請假、誠信考試、不做假不違約的良好學(xué)風(fēng)。由于先入為主的首因效應(yīng)，因此在新生入學(xué)第一學(xué)期，必須盡早地讓他們在班級中選出班委成員、星級寢室等，做到以點帶面，以模范作用引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步;盡快制訂和完善班級考勤、晚間自修、宿舍管理等制度，加強學(xué)生的紀(jì)律性。對于在學(xué)風(fēng)建設(shè)中取得顯著成績的班級及個人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表彰和獎勵，對違紀(jì)違規(guī)、遲到早退、考試作弊等不良行為及時提出批評和整改意見，從而使學(xué)風(fēng)建設(shè)制度化、規(guī)范化，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成[5]。

2.班主任、輔導(dǎo)員必須起到規(guī)范和引領(lǐng)作用

在醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任、輔導(dǎo)員制度的建立健全是很重要的一項內(nèi)容。班主任、輔導(dǎo)員必須在學(xué)生遇到困難的時候及時給與學(xué)生以幫助，幫助他們克服困難的同時，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。尤其是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣出現(xiàn)問題的時候更要及時指出并糾正，因為一個班級的學(xué)風(fēng)會對整個班級的積極進(jìn)步產(chǎn)生巨大的作用。班主任、輔導(dǎo)員工作在學(xué)生思想政治教育的第一線，是學(xué)風(fēng)建設(shè)體系中非常重要的環(huán)節(jié)，他們可以在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面第一時間了解學(xué)生的動態(tài)，有針對性地開展思想政治教育活動[6]。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校應(yīng)當(dāng)選拔一批優(yōu)秀的專職教師擔(dān)任學(xué)生的班主任和輔導(dǎo)員，這樣就更有利于健全和完善教書育人機制，有利于實現(xiàn)教書與育人的有效結(jié)合，也有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教育的有機結(jié)合。

3.組建學(xué)生互助組

學(xué)生間的相互監(jiān)督和幫助主要是針對那些違反校規(guī)校紀(jì)或者學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。針對這些學(xué)困生，經(jīng)常會出現(xiàn)是遲到早退、曠課逃學(xué)、考試作弊等現(xiàn)象，這些都是破壞學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的因素。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的各個系部應(yīng)該在班主任和輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)和協(xié)助下，組建每個班級的監(jiān)督和幫助群體，具體負(fù)責(zé)學(xué)生間的相互監(jiān)督和幫助工作，加強對幫教督導(dǎo)對象的思想道德教育，對于違紀(jì)違規(guī)的行為及時發(fā)現(xiàn)、及時懲罰、及時更正，促進(jìn)幫教督導(dǎo)對象更好地遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.規(guī)范學(xué)生的社會實踐活動

結(jié)合醫(yī)學(xué)各專業(yè)的特色開展豐富多彩的課外實踐活動，鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中應(yīng)當(dāng)將校團委和學(xué)生會作為社會實踐的主要力量，結(jié)合各自專業(yè)的特色，以第二課堂或校外實踐的形式開展豐富多彩的實踐活動，如護理知識競賽、臨床技能大賽、藥學(xué)名詞解釋、社區(qū)醫(yī)院就診、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等。不僅可以鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)和加強了醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。在社會實踐的過程中，可以嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生自身專業(yè)特色和社會基層醫(yī)療體系的有效銜接[7]。

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作者簡介：杜兵兵（1982-），男，漢族，山西省太原市人，碩士，講師，研究方向為微量元素分析測定。