基于微信公眾平臺的課堂教學(xué)管理系統(tǒng)研究

韓婧

互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域的結(jié)合是當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展進程中的重要方向之一，它通過科技的高效便捷來革新傳統(tǒng)的教育和教學(xué)管理模式，從而有效提高教育教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。由王德清主編的《課堂教學(xué)管理學(xué)》（2009年11月由西南師范大學(xué)出版社出版）是根據(jù)教學(xué)一線管理實踐經(jīng)驗所總結(jié)而成的實用型研究成果，在課堂教學(xué)管理的有效策略、創(chuàng)新模式和實踐手段等方面進行了廣泛而深入的挖掘和探討，給課堂教學(xué)管理實踐提供了許多卓有成效的管理理論、管理技術(shù)和管理策略。

從整體內(nèi)容來看，編者具體而詳細地論述了課堂教學(xué)管理中的質(zhì)量管理、教師形象設(shè)計、教師能力培養(yǎng)、教學(xué)策略、教學(xué)管理藝術(shù)、教學(xué)氣氛調(diào)動、學(xué)生課堂行為養(yǎng)成、教學(xué)組織形式、課堂紀(jì)律管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的內(nèi)容，細致而有效地提出了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理辦法，全面地提升了課堂教學(xué)管理的有效性。而微信作為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科技中的一個重要信息入口和平臺，進一步強化了互聯(lián)網(wǎng)科技時代的數(shù)字化發(fā)展趨勢，以及社群的移動互動模式。當(dāng)微信被引入到課堂教學(xué)中時，教師可以充分利用微信公眾平臺的相關(guān)功能，與學(xué)生形成更加密切的互動，打破傳統(tǒng)的時空局限，讓課堂在移動互動模式下快速提升教學(xué)管理的效率。

一、課堂教學(xué)管理系統(tǒng)中微信公眾平臺的應(yīng)用價值

一般而言，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞往往是以“教”與“學(xué)”的互動效率和互動成果為評價標(biāo)準(zhǔn)的，也就是說，在課堂教學(xué)中，教師需要有效地將知識和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生也需要通過自己的思考、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練將這些知識和技能化為已有，但是教師與學(xué)生之間教學(xué)過程很容易出現(xiàn)時間差和空間感，教師和學(xué)生往往各做各的目標(biāo)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低，而在課堂之外，教師的教育教學(xué)又往往難以展開。

對此，課堂教學(xué)管理系統(tǒng)中微信公眾平臺的應(yīng)用便打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時間差和空間感。一方面，微信公眾平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，將教師課堂中所傳授的知識和技能進行整合發(fā)送，讓學(xué)生在課外就能實現(xiàn)查漏補缺，打破課堂教學(xué)的空間束縛。另一方面，微信公眾平臺有效降低了教學(xué)的時間成本，給學(xué)生建立了相對個性化的學(xué)習(xí)方案。微信公眾平臺可在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)時間和進度進行個性化的再分配，讓學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生能夠進一步深化思考，讓學(xué)習(xí)進度比較慢的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識不斷鞏固，確保完全消化。不論是從空間角度來說，還是從時間角度來說，基于微信公眾平臺的課堂管理系統(tǒng)有效促進了“教”與“學(xué)”的互動，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)管理系統(tǒng)中微信公眾平臺的應(yīng)用路徑

基于微信公眾平臺的課堂教學(xué)管理系統(tǒng)給課堂教學(xué)帶來了許多數(shù)字化的高效率應(yīng)用，讓線上線下的混合式教學(xué)模式越來越多地被教師和學(xué)生所接受，有效提高了課堂教學(xué)管理的實際效果。

首先，微信公眾平臺優(yōu)化了教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作，包括學(xué)生檔案管理、課堂簽到管理、學(xué)生請假管理等，學(xué)生的個人信息與微信號進行綁定，教師可以通過微信公眾平臺精準(zhǔn)地掌握每個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。從實際效果來說，這些基礎(chǔ)性的工作運用微信的數(shù)據(jù)化管理辦法會更加快捷方便，也更容易進行統(tǒng)計和分析。

其次，微信公眾平臺實現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的共享和延伸，讓所有的知識點都以信息化資源的方式納入微信公眾平臺的課程知識庫中，學(xué)生可以不必勉強順從教師的教學(xué)進度，而是可以通過微信公眾平臺實現(xiàn)有針對性的、與課程有關(guān)聯(lián)性的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，滿足學(xué)生自己的個性化學(xué)習(xí)需求。

最后，微信公眾平臺建設(shè)了“教”與“學(xué)”的多邊互動社區(qū)，在課程內(nèi)外，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的互動關(guān)系，并最終形成線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，有效拓展了課堂教學(xué)管理的延伸性和開放性。

基于微信公眾平臺的課堂教學(xué)管理系統(tǒng)是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育教學(xué)管理的一次有效結(jié)合和有益探索。它通過數(shù)據(jù)化、個性化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)模式實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率管理，并在微信公眾平臺的幫助下構(gòu)建了一個以課堂為核心的泛教學(xué)平臺，教師和學(xué)生可以通過微信公眾平臺來進行教學(xué)管理、知識分享和互動教學(xué)等，有效補充了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，活躍了課堂管理的創(chuàng)新模式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓課堂的教學(xué)管理更加高效和深入。