論高中英語教學中師生協(xié)同發(fā)展策略

【摘要】在高中英語教學過程中，由于受到教學理念、教學方法以及學生學習態(tài)度等眾多因素的影響，導致教師教學能力提升緩慢、學生學習方法得不到有效培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。在具體的高中英語教學過程中，教師可以通過師生協(xié)同發(fā)展理念的指導，采取一系列措施促進師生共同發(fā)展，使教師能過通過具體教學方法的制定和教學內(nèi)容的執(zhí)行，促進其自身教學能力和知識素養(yǎng)的提高，同時培養(yǎng)學生的英語學習能力和英語核心素養(yǎng)。本文對高中英語教學中師生協(xié)同發(fā)展策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;師生協(xié)同發(fā)展;教學策略

【作者簡介】周麗潔，江蘇省無錫市輔仁高級中學。

師生協(xié)同發(fā)展是指在具體的教學過程中，通過具體教學方式的制定，使教師和學生的能力同時得到提升。由于在具體的教學過程中，很多教師忽視了師生共同學習、共同進步的重要性，只根據(jù)學生的學習能力提升來制定相關(guān)的教學策略，造成了很多教學問題。為了改善這一問題，教師可以依據(jù)師生協(xié)同發(fā)展理念的指導，采取師生共同制定教學方案、增強師生課堂互動、師生共同完成教學任務等具體的師生合作形式來提高高中英語教學質(zhì)量。

一、師生共同制定教學方案

教學方案的制定是教師在教學過程中的首要任務，也是非常關(guān)鍵的一項任務。教學方案的制定是否符合學生的需求和學生的學習狀況以及能否最大程度的貼近教材內(nèi)容與教學大綱的要求都是十分關(guān)鍵的。在通常情況下，很多教師都會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來制定教學方案，并確定具體的教學方法，這種教學方案制定雖然具有一定的科學性，但是由于教師沒有對學生進行充分的調(diào)查，對于學生當下的需求也不了解，很難準確把握學生的學習需求狀況。因此，在師生協(xié)同發(fā)展理念下，教師可以與學生共同制定具體的教學方案，這一教學方法應用到高中英語教學過程中也是非?？尚械?。由于高中階段的學生具備一定的自主學習能力，他們也對自己的學習態(tài)度和學習狀況有一定的了解，如果教師能夠與學生共同來制定教學方案，那么會更加貼近學生的學習實際，教學效果也更加明顯。在具體的教學方案制定過程中，教師可以先根據(jù)自己的了解和經(jīng)驗，制定大體的框架，然后與學生進行交流，逐步完成教學方案細節(jié)化的內(nèi)容，使之更加符合高中階段學生的學習狀況。

二、增強課堂師生互動

課堂是教學活動的主要場所，在課堂教學過程中，很多教師都過度強調(diào)自己講解的內(nèi)容，對于高中階段的學生來說，聽教師的講解可以豐富其知識，了解更多的內(nèi)容，但是僅僅通過教師的講解，學生很難進行自己想法的表達，自己的學習能力提升比較緩慢。為了使教學能夠同時促進師生協(xié)同發(fā)展，教師要注意增強師生互動，在具體知識的教學過程中，可以通過與學生互動的形式來了解學生對于某一知識的學習情況、是否存在不理解的問題。在具體問題的教學過程中，則可以通過與學生互動的形式來了解學生是否有新的解題思路，此時學生的新思路不僅有利于其自身學習能力的提升，通過了解學生的這一思路，教師自身的能力水平也會有所提高。例如在《The Olympic Games》這一單元教學過程中，在重點詞匯的講解過程中，教師可以通過與學生互動的形式來了解學生的學習狀況。比如在“ compete ”這一單詞教學過程中，除了讓學生了解作為動詞，其有“比賽、競爭”的含義，教師還要通過相應的拓展使學生了解其在句子中的具體用法以及派生詞匯，教師可以先詢問學生“Do you know what the derived words are？”，然后根據(jù)學生的答案確定學生對于這一詞匯的了解情況，然后再對“competitor n.競爭者，選手，competition n.競爭，比賽，competent adj. 有能力的，稱職的，competitive adj.競爭的，有競爭能力的”進行進一步的講解。

三、師生共同完成教學任務

為了提高學生的學習能力和對知識的掌握水平，很多教師都會制定完全由學生獨立完成的教學任務。雖然這種教學任務可以從一定程度上提高學生的學習能力，鍛煉學生的英語思維。但是基于師生協(xié)同發(fā)展理念，教師可以轉(zhuǎn)變由學生獨立完成相關(guān)學習任務的教學模式，對于一些難度較大的內(nèi)容改由師生在課堂上共同完成。一方面，這種教學形式會降低學生的學習難度，另一方面，由于教師參與了任務的完成過程，會對學生的學習起到一定的督促作用。對于教師而言，在完成學習任務的過程中，可以了解這一任務的難度情況以及學生在完成任務的過程中容易出現(xiàn)的哪些問題，進而進行下一步教學任務的改善工作。例如在《The Olympic Games》這一單元內(nèi)容教學過程中，在把“admit”基礎應用講解完畢之后，教師可以讓學生根據(jù)其不同的含義進行造句，這不僅考察學生對這一詞匯的了解情況，還可以考察學生對于相關(guān)語法的掌握，還有助于提升學生的寫作水平。由于學生自身的能力有限，教師可以與學生共同完成這一任務來給予學生一定的指導，同時促進自身學習能力的不斷提升。教師可以給予學生一定的漢語釋義，然后讓學生進行相應的造句，教師可以讓學生對“被大學錄取是一種榮耀”進行翻譯，學生會利用這一詞匯，完成“Being admitted to a university will be an honour.”這一句子。

四、結(jié)語

師生協(xié)同發(fā)展理念的應用能夠有效提升教師所制定的教學方案的可執(zhí)行性，同時，由于師生共同完成教學任務，可以降低學生學習過程中的難度，教師可以在最短的時間內(nèi)了解學生學習過程中的問題，并采取適當?shù)慕鉀Q方案?；趲熒鷧f(xié)同發(fā)展，教師可以逐步提升自己的教學能力和英語學科素養(yǎng)，學生可以不斷提升自己對具體英語知識的掌握能力和英語學習能力。

參考文獻：

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