學(xué)生視角下的高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)

石蕓佳 彭鵬

【摘要】英語閱讀作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和語言技能的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育理念的逐漸深化，高效的英語閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)問題。通過開展新課程改革，促使教師積極尋求新型教學(xué)模式以提高課堂效率，鞏固學(xué)生英語基本素質(zhì)。本文基于學(xué)生視角結(jié)合現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)中存在的問題，分析高中英語閱讀能力提升的關(guān)鍵因素，提出適用于現(xiàn)代英語課堂的教學(xué)策略，全面提升學(xué)生英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀能力;教學(xué)方式;現(xiàn)代課堂

【作者簡介】石蕓佳（2001.07-），女，漢族，山東淄博人，淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生;彭鵬（1979.08-），男，漢族，山東淄博人，碩士研究生，淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級教師，研究方向：高中教學(xué)。

一、引言

閱讀作為英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要語言技能，不僅可以讓學(xué)習(xí)者獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還能開闊眼界，了解英語語言國家的社會(huì)與文化。高中英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要組成部分，通過廣泛的英語閱讀，能夠幫助學(xué)生在語境中辨識(shí)單詞、擴(kuò)大詞匯量，掌握固定搭配和常用句型。教師在課堂教學(xué)中，如何選用合適的閱讀教學(xué)模式是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)創(chuàng)新性不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂以灌輸式教學(xué)為主，忽略了學(xué)生對英語理解與應(yīng)用能力的主動(dòng)性;在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過播放課文錄音的形式進(jìn)行授課，學(xué)生缺少對英語閱讀語境的真實(shí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語閱讀出現(xiàn)倦怠和視聽疲勞;目前英語閱讀實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，課堂管理問題繁雜瑣碎等原因，教師往往會(huì)忽視課堂教學(xué)的創(chuàng)新改變，不能與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合;課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)針對性不足，缺少對單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解練習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不合理，缺乏閱讀技巧。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)常出現(xiàn)不科學(xué)的閱讀方式，直接影響著英語閱讀的效率和練習(xí)質(zhì)量，在常規(guī)的考試中往往會(huì)完不成閱讀任務(wù)。教師在講解過程中缺少英語閱讀方法的技巧講授，注重強(qiáng)調(diào)單詞句的意思，忽視了閱讀技巧的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的閱讀方法。課前預(yù)習(xí)時(shí)不能全面的對教學(xué)內(nèi)容充分了解，只是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行粗略的瀏覽，不能形成自己的問題意識(shí)，無法提出具有針對性的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

3.課外閱讀不夠重視，理論認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際教學(xué)過程中，教師只注重詞匯和語法的教學(xué)，課后作業(yè)中閱讀占很少部分，這樣導(dǎo)致學(xué)生在精力上和時(shí)間上無法滿足課外閱讀的需求。課外讀物的不足也是學(xué)生課外閱讀缺失的一方面，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀素材僅來源于課本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對詞語的認(rèn)識(shí)不足，閱讀時(shí)不能全面把握文章的真正含義。閱讀過程只是被動(dòng)的接受文字信息，無法將詞語的含義、信息進(jìn)行加工理解，沒有形成歸納分析、判斷推理的習(xí)慣，最終導(dǎo)致閱讀能力得不到提高。

三、高中英語閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化

1.加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，積極響應(yīng)課程改革，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過程與方法以及教學(xué)情感與態(tài)度的結(jié)合，從而使英語閱讀教學(xué)由知識(shí)本位逐漸向?qū)W生發(fā)展的本位轉(zhuǎn)變。通過線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的方式促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式;促使學(xué)生根據(jù)自己對知識(shí)的掌握程度，自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過參與多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的閱讀成績和閱讀技能的綜合應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)課前活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解。在設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。老師可采用多媒體導(dǎo)入式、提問討論式、提供背景知識(shí)等形式開展讀前活動(dòng)，對學(xué)生有一定的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。利用讀前活動(dòng)理解課文內(nèi)容，也可積累一些單詞，提高學(xué)生對英語文章的理解能力。在參與活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生能夠切身體會(huì)文章的語境，引起學(xué)生的思考，加深對詞匯的理解，提高對英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握與本篇課文有關(guān)的知識(shí)，提高對學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.實(shí)施批判性閱讀，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。為促進(jìn)高中階段學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造良好的思辨氛圍。選取恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，抓住有價(jià)值的問題，組織學(xué)生積極思考，自覺探究，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的問題，從不同角度進(jìn)行思考。加強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從多角度積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的英語閱讀技能。

四、結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)模式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力起著十分重要的作用，積極應(yīng)用先進(jìn)的閱讀策略是對落實(shí)新課標(biāo)理念，開展良性閱讀教學(xué)的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對高中英語閱讀教學(xué)模式的探討，促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀能力的發(fā)展，提升學(xué)生閱讀的自覺性。優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的合理化，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語閱讀，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言能力的提升，滿足社會(huì)的需求。

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