初中英語教學(xué)中的跨文化交際研究

【摘要】語言，即文化的載體。英語教學(xué)有助于學(xué)生們了解本民族文化，理解其他國家的文化，培養(yǎng)國際視野，提高跨文化交際能力。人們用語言交流觀點、傳達(dá)信息、表達(dá)情感，不能脫離其社會環(huán)境，因此在交際的過程中必然會反映出一定的社會文化，即語言的文化功能和文化內(nèi)涵。學(xué)生通過學(xué)習(xí)某種語言，可認(rèn)識該民族文化;同理，只有深刻理解一種文化的背景內(nèi)涵，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握語言材料的真正意義。因此在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，使他們具有與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】跨文化;語言;英語教學(xué)

【作者簡介】秦少璇，陜西理工大學(xué)。

一、跨文化能力的重要性和必要性

跨文化，可以譯為“Intercultural communication”，意思是本族語和目的語之間進(jìn)行交流，及有著不同語言和文化的人進(jìn)行交際活動。不同的民族存在多方面的差異性，受地理、歷史、氣候、政治、宗教、社會等因素的影響，人們的說話方式和思維習(xí)慣也有很大差異。學(xué)習(xí)英語，不僅是要學(xué)習(xí)一門語言，同時也能感知其他文化，在此過程中必然會涉及到不同的政治、經(jīng)濟、文化、信仰、習(xí)俗，還有不同的思維習(xí)慣和行為活動;更好地理解本民族文化，了解他國文化，從而形成初步的跨文化能力。

在教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同語言中的跨文化因素，對比中西文化中的差異，促進(jìn)學(xué)生對不同文化的認(rèn)識和理解。在跨文化交際中，對話者若不在同一文化背景中，則交流時就會引起許多障礙，產(chǎn)生不解和誤會，導(dǎo)致交流無效或交際失敗。

二、有效提高跨文化交際能力的措施

1.充分調(diào)動學(xué)生積極性。在常規(guī)的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地獲取信息、接受知識。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)獲取知識的手段更多種多樣，傳統(tǒng)的單靠教師收集信息早已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，更需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，運用多種方式去篩選、整理、獲取信息，自覺主動地閱讀相關(guān)的背景知識，再將相關(guān)信息進(jìn)行分享。這樣不僅能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會大大提高，教師教學(xué)也能更輕松快樂。

2.呈現(xiàn)多種形式的教學(xué)活動。英語課堂中，學(xué)生對跨文化交際的內(nèi)容比較感興趣，但初中學(xué)生活潑好動，喜歡接受新鮮事物，采用單一的教學(xué)方法顯然不夠。此外，學(xué)生有三種學(xué)習(xí)模式，視覺型學(xué)習(xí)者通過“看”學(xué)得最好，此類學(xué)生運用圖片、視頻學(xué)習(xí)效果能達(dá)到最佳;聽覺型學(xué)習(xí)者通過“聽”學(xué)得最好，此類學(xué)生通過課堂聽講和聽錄音來記憶知識點的效果最佳;動覺型學(xué)習(xí)者通過“動”學(xué)得最好，此類學(xué)生通過自己動手或親身體驗?zāi)芎芸煺莆招畔ⅰ８鶕?jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)組織不同形式的課堂活動，增強英語課堂的趣味性和藝術(shù)性，使學(xué)生享受課堂，主動地接受新知識。

（1）利用豐富的信息技術(shù)手段組織多樣的課堂活動?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)手段多種多樣，充分利用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)冀教版英語九年級上Unit6 Movies and Theatre時，對于現(xiàn)代初中生來說，常?？措娪皡s對關(guān)于電影的知識了解不多，教師可以利用多媒體手段，通過呈現(xiàn)圖片和視頻先讓學(xué)生了解世界四大電影節(jié)，播放一些電影的精彩片段，讓學(xué)生感性地認(rèn)識感知西方文化，理解課文的同時潛移默化地掌握知識點。

（2）組織豐富多樣的課外活動進(jìn)行輔助教學(xué)。課外活動可以有效補充課堂教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地使用英語進(jìn)行跨文化交際。在課外可以組織英語角、訂閱英語雜志報刊、舉辦英語沙龍、英語晚會、英語演講比賽、英語競賽和英語講座，還可以在課間播放英語歌曲，學(xué)生在課外也能感受跨文化的魅力，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

（3）借助節(jié)日感悟語言文化，培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)能力。節(jié)日是學(xué)生們很感興趣的話題，利用節(jié)日來提高跨文化交際能力是很有效的方法。中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，西方也有很多節(jié)日，教師適當(dāng)開展一些與節(jié)日有關(guān)的主題活動，學(xué)生能在學(xué)習(xí)語言的過程中感受到樂趣，真實直觀的感知外國文化，有助于學(xué)生更好地學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時，可以分小組組織學(xué)生們搜集不同國家慶祝圣誕的方式，在課堂上分享，圣誕節(jié)時教學(xué)生唱圣誕歌Merry Christmas，一起許下愿望，再互相贈送禮物，使學(xué)生更好地了解外國文化，增強跨文化交際。

（4）通過實踐活動使學(xué)生身臨其境體驗跨文化交際。教師可以根據(jù)單元的主題組織學(xué)生舉辦一些相關(guān)活動，通過親身參與和實踐，學(xué)生自然地掌握知識，也有效地提高了跨文化交際能力。

受應(yīng)試考試和教育模式的影響，初中英語教師只能采用單一的教學(xué)方法，一味地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的考試成績，不能顧及到學(xué)生的感受和心理活動。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技能，這些能力又能促進(jìn)跨文化交際能力的提高。總之，英語語言和英語國家文化之間存在密切的關(guān)系，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。

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