核心素養(yǎng)下，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語教學(xué)

【摘要】本文分析了目前高中英語教學(xué)中存在的問題，從核心素養(yǎng)背景下合作學(xué)習(xí)的角度，結(jié)合具體案例，闡述如何從課前、課上和課后來引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)，以提高英語學(xué)習(xí)效果和興趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí);高中英語教學(xué)

【作者簡介】李玉珍，福建省順昌縣第一中學(xué)。

一、引言

目前高中英語教學(xué)的普遍問題是課堂教學(xué)效率低，很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如填鴨式，久而久之，學(xué)生只會被動接受而不會主動思考，這就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力退化，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。

2016年3月我國印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，內(nèi)容指出：各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?？梢?，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)，通常2-6名能力各異的學(xué)生組成，是富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略，小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。高中英語新課標(biāo)》指出，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和競爭精神等能力的需要。

1.培養(yǎng)合作精神。由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個(gè)班級中取得優(yōu)異成績，就必須精誠合作，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會大大提高。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)采用的是異質(zhì)分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識面寬度都不一致，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭論的問題，這有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.培養(yǎng)競爭意識。合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級分為若干個(gè)小組，在問題的討論與解決過程中，學(xué)生的競爭意識會逐漸增強(qiáng)。班級可以看作是社會一個(gè)小的縮影，在這個(gè)小社會中培養(yǎng)出的競爭意識，對學(xué)生們進(jìn)入未來的大社會，無疑是大有裨益的。

4.激勵(lì)主動學(xué)習(xí)。在合作討論中，學(xué)生或多或少都會得到一些結(jié)論，這些結(jié)論的特別之處就在于它是學(xué)生在合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對方法、結(jié)論會留下深刻的印象，因?yàn)檫@是他們自己的合作學(xué)習(xí)成果。

三、具體教學(xué)案例

筆者通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)課前、課上和課后一整套的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。以《人教版》Module2 Unit2 The Olympic Games為例：

1.課前：基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”。筆者把有關(guān)The Olympic Games的起源與發(fā)展、重要詞匯如admit，compete， in charge，stand for以及語法的相關(guān)微課發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長利用課余時(shí)間組織組員學(xué)習(xí)。這就是把“知識的傳授”提到教學(xué)活動實(shí)施之前，學(xué)生先觀看、交流和協(xié)作。學(xué)習(xí)之前，老師要布置相應(yīng)的任務(wù)。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”符合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律，在課前通過與學(xué)生或老師交流、協(xié)作等，有利于滿足不同學(xué)生的需要，使每一個(gè)學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

2.課堂上：對于較難的句型如Theres as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals，或有深度的問題，如Why do many countries want to host the Olyppic Games while others do not？ 學(xué)生以小組的形式展開討論，攻克難關(guān)，在課堂上展示和分享。老師把講的機(jī)會讓給學(xué)生，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會，老師只是點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中、歡快的心情中學(xué)到新知識。

3.課后：以兵帶兵。由組長負(fù)責(zé)，小組成員相互督促，完成單詞、短語、句型和段落的背誦，以及檢查各種書面作業(yè)。在日常聽寫中，大多數(shù)老師的聽寫基本一樣，即單詞、短語、句型和段落，班級所有學(xué)生都要寫一樣的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)沒有問題，但是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻很難。而小組合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生程度不同，有“區(qū)分度”地選擇聽寫內(nèi)容，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)循序漸進(jìn)，獲得成就感。此外，對于簡單的練習(xí)，他們相互幫助，課后解決，提高課堂利用率和學(xué)習(xí)效率。

這種以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和友愛互助的精神，也提高學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)驗(yàn)及結(jié)果

為了探討合作學(xué)習(xí)與提高學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。被試選自順昌一中高一兩個(gè)學(xué)生數(shù)相同、男女比例相當(dāng)?shù)钠叫邪嗟膶W(xué)生，分別為實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組用合作學(xué)習(xí)方法，對照組用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)年開始，對照組和實(shí)驗(yàn)組的前測成績分別為93.32和93.55，這表明，兩組的平均英語水平?jīng)]有差異，而一學(xué)期之后期末考試時(shí)的成績（105.08和108.96），實(shí)驗(yàn)組的平均成績明顯高于控制組。此外，問卷調(diào)查也表明，合作學(xué)習(xí)不僅提高他們的學(xué)習(xí)效果，而且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神。

五、結(jié)語

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與和發(fā)展，需要教師在教學(xué)過程中的外在激勵(lì)和培養(yǎng)，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵(lì)場面，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。

參考文獻(xiàn)：

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