初探在閱讀教學(xué)中如何促進學(xué)生思維發(fā)展及提高學(xué)生語言表達能力

【摘要】在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該提倡“思維本位”和“表達本位”，既關(guān)注文本原有的表達，就是引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生從文章的表達上理解和評價文章內(nèi)容，又關(guān)注學(xué)生的表達，即在學(xué)生閱讀吸收后，引導(dǎo)學(xué)生思考，加工處理所得信息，幫助他們形成自己的觀念，同時，習(xí)得原文中適合他們自己的表達，積累范文中的語言。

【關(guān)鍵詞】閱讀;思考;觀念;表達

【作者簡介】龔晨苑，蘇州市工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校。

英語閱讀教學(xué)最終目的是什么？我以譯林出版社五上《Hobbies》課堂實錄為例，對在閱讀教學(xué)中，促進學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生語言表達能力的策略進行了探索：

一、預(yù)熱中激發(fā)思維，激活學(xué)生語言表法儲備

提問是英語課堂教學(xué)中的常用的教學(xué)技巧和手段。對于閱讀教學(xué)來說，好的提問能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能突破閱讀文本的重難點，能激活學(xué)生的語言思維，也能創(chuàng)造良好的語言輸入條件和語言輸出的時機。如在提問學(xué)生有哪些愛好的時候，我用了頭腦風(fēng)暴的活動，讓學(xué)生說出以“p”“s”“r”“w”開頭的愛好單詞，接著再詢問學(xué)生喜歡什么愛好，最后再讓學(xué)生復(fù)述自己的愛好和他人的愛好，循序漸進，一步一步使學(xué)生習(xí)得語言輸出的能力。

二、情境中激發(fā)思維，檢測學(xué)生文本掌握情況

在學(xué)習(xí)課文的時候，老師用自己的愛好貫穿始終，學(xué)生完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，老師提供一個與課文相關(guān)的線索，最后集滿四個線索，學(xué)生可以猜測出老師的愛好。這個主線，不僅僅是整節(jié)課渾然一體，還激發(fā)了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣！

三、閱讀中激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握表達方式

Tip1：表達時，句式靈活，避免重復(fù)。在學(xué)習(xí)Mike的愛好的時候，讓學(xué)生讀兩句話：A.I can play basketball well， but I am not good at football.? B.I can play basketball well， but I cant play football well. 來感悟can do sth. Well和be good at的意思是相同的。從Mike過渡到Liu Tao就方便很多了。在介紹Liu Tao的愛好時，我先呈現(xiàn)Liu Tao和Mike的兩張愛好圖片，一張是Mike不擅長踢足球，一張是Liu Tao擅長踢足球，接著讓學(xué)生用Mike...，but Liu Tao...來談?wù)搩蓮堈掌W(xué)生都回答地很好：“Mike is not good at playing football， but Liu Tao can play football well.”這樣一來，學(xué)生就能將文本中的新知識和已有的舊知識結(jié)合起來，從而實現(xiàn)了語言的整體滾動輸出，大大提高了語言的學(xué)習(xí)效率。

Tip 2：表達時，用詞求變，切忌雷同。在學(xué)習(xí)Liu Tao的愛好的時候，同樣讓學(xué)生感悟兩句話：A.He likes playing football too. B. He also likes playing table tennis. 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)also和too的異同點：also和too都表示“也”，都用于肯定句中。通常情況下，also放在句中，too放在句尾。

Tip 3：表達時，展開聯(lián)想，適當(dāng)擴充。學(xué)到Y(jié)ang Ling的愛好的時候，文中用了She has a lot of books.這句話來說明她的愛好。根據(jù)這個點，我讓學(xué)生自己擴充一句句子來補充她的另一個愛好——彈鋼琴。

Tip 4：表達時，按照順序，層次分明。在學(xué)習(xí)Su Yang和Su Hai的愛好的時候，同樣運用兩個例子讓學(xué)生感知哪句話更好：A.Su Hai and Su Yang are twins.Su Hai likes dancing. They both like swimming. Su Yang likes watching films. B.Su Hai and Su Yang are twins.Su Hai likes dancing. Su Yang likes watching films. They both like swimming. 學(xué)生都會選擇B，這時候從例子就可以引出閱讀的另一個技巧：表達時，按照順序，層次分明。

四、鞏固中激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生輸出語言內(nèi)容

對于閱讀教學(xué)來說，好的提問能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能突破閱讀文本的重難點，能激活學(xué)生的語言思維，也能創(chuàng)造良好的語言輸入條件和語言輸出的時機。比如在最后的環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提問“What do you know from their hobbies？”學(xué)生的回答是精彩多樣的，比如：I think Liu Tao must be quick because he likes playing table tennis.小學(xué)生對這類問題是感興趣的，因為小學(xué)生喜歡想象，也喜歡表達自己的想象，這是符合他們心理特點的。

最后的口頭輸出，我用了兩種方法進行復(fù)述：

1.改變?nèi)朔Q復(fù)述。讓學(xué)生根據(jù)Mike的愛好，用第三人稱單數(shù)進行復(fù)述。所謂“一動九驚”。這對于學(xué)生來說有一定難度的，不是輕而易舉就能完成的，需要教師對學(xué)生進行不斷地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.提供圖片或關(guān)鍵詞復(fù)述。在講到Su Yang和Su Hai的愛好的時候，我利用她們愛好的圖片和提供的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生進行這對雙胞胎愛好的復(fù)述。當(dāng)然，關(guān)鍵詞匯的多少要根據(jù)學(xué)生的實際語言水平來確定，要給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)碾y易梯度。

小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要各方的配合與合作才能完成的。老師作為教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，通過與家長的完美結(jié)合，為小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的提升提供堅實的后盾。學(xué)校也要積極改良學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而促進小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻：

[1]李倩.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2018，44.