“電子書(shū)包”教學(xué)模式下的歷史教學(xué)探究

黃靜蕓

摘 要：伴隨著新媒體新技術(shù)的發(fā)展水平不斷提高，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始廣泛運(yùn)用各類信息化工具。而在新課程改革的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域也掀起了電子信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的新浪潮?！半娮訒?shū)包”、“智慧課堂”、“人工智能”等新詞匯的興起，也促進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包歷史教學(xué)探究

一、設(shè)計(jì)理念

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持著一個(gè)主題“明朝的統(tǒng)治”，一條線索“政治—文化—經(jīng)濟(jì)”，三個(gè)階層：“上層—皇帝，中層—知識(shí)分子，下層—老百姓”的思路，再引入一個(gè)新的形式“幸福觀”，運(yùn)用現(xiàn)代時(shí)政熱門(mén)話題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回到明朝的歷史情境當(dāng)中，思考當(dāng)時(shí)皇帝、知識(shí)分子及老百姓是否“幸福”，從而在“電子書(shū)包”的課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新穎性，還具有一定的情境性，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，與現(xiàn)代時(shí)事政治，現(xiàn)代生活結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴。

二、課前預(yù)習(xí)

1.小組合作繪制思維導(dǎo)圖

課前布置導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成本課的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的繪制當(dāng)中，以“幸福觀”為核心，融合課本的核心知識(shí)，讓學(xué)生思考各個(gè)階層是否幸福，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其中，1-5組補(bǔ)充“老朱人生的巔峰之路”之幸福觀的思維導(dǎo)圖，從他的“人生”與“治國(guó)”方面思考，他是否幸福;6-11組補(bǔ)充“文臣墨客的痛并快樂(lè)”之幸福觀的思維導(dǎo)圖。在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，結(jié)合朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)，科舉制變化的內(nèi)容，并可以借助平板電腦聯(lián)網(wǎng)查找資料。

這樣的以“幸福觀”為主題形式的思維導(dǎo)圖，是在原始的思維導(dǎo)圖的方式上更融入了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，在鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)的層面上又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。學(xué)生利用可視化工具繪制思維導(dǎo)圖，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解朱元璋的生平故事，了解知識(shí)分子的當(dāng)官之路，通過(guò)自學(xué)的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)，按照教師的思路深入研習(xí)課本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上也培養(yǎng)學(xué)生搜索信息，整理總結(jié)信息的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖的形式將本課重點(diǎn)知識(shí)可視化，有助于學(xué)生理解。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生在根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)、糾錯(cuò)過(guò)程中能澄清誤區(qū)，加深對(duì)歷史事件的理解。

在小組合作完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地分配工作，有負(fù)責(zé)查閱課本基礎(chǔ)知識(shí)的，有負(fù)責(zé)利用平板電腦搜索課外知識(shí)的，有負(fù)責(zé)匯總和梳理有用信息的，最后由小組長(zhǎng)統(tǒng)籌在平板電腦的可視化工具上繪制總圖，然后提交到后臺(tái)以待集體分享。這就是協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)始，他們圍繞著一個(gè)共同的主題，共同的目標(biāo)進(jìn)行溝通交流，從而提高解決問(wèn)題的能力。電子書(shū)包小組協(xié)作的開(kāi)展提供了技術(shù)支持，在課前的預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這也恰恰符合皮亞杰的建構(gòu)主義理論。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)外部世界的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并對(duì)其所學(xué)知識(shí)有意義的建構(gòu)^[1]。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是單純依靠教師簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是學(xué)生自己構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生不再是“被動(dòng)接受”，而是處于主體地位，這種意義的建構(gòu)是別人無(wú)法替代的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。在本課以“幸福觀”為新思考方向，在可視化工具的建構(gòu)下，學(xué)生可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，利用電子書(shū)包，給學(xué)生提供一個(gè)共同學(xué)習(xí)、交流思想的空間，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，構(gòu)建自己的思維體系，在感受團(tuán)隊(duì)的力量的同時(shí)，攜手并進(jìn)。

三、拓展探究——21世界幸福社會(huì)的構(gòu)建

2.世紀(jì)新時(shí)代對(duì)教育的要求，不僅僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更多是他們的個(gè)人能力素養(yǎng)，創(chuàng)新和個(gè)性化能力，合作與交流等不同方面的全面發(fā)展。所以在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)化了本課的核心知識(shí)點(diǎn)之后，我布置了一個(gè)拓展探究題“結(jié)合本課內(nèi)容，深入思考，你認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)中，我國(guó)應(yīng)該怎樣創(chuàng)建一個(gè)‘幸福的新社會(huì)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由?！边@是歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的體現(xiàn)，以史為鑒，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

電子書(shū)包這種與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)新模式，利用數(shù)字化方式開(kāi)創(chuàng)一種便捷的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)節(jié)，在資源共享、個(gè)性化發(fā)展、探究發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)方面重新定義了傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了便利條件。但是網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于繁雜，這也會(huì)給學(xué)生造成思路雜亂的現(xiàn)象。所以在使用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，也要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和整理的能力。這時(shí)候需要教師給定一個(gè)搜索的范圍和核心線索，就如本課“探究21世紀(jì)如何構(gòu)建幸福社會(huì)”，在結(jié)合本課主線，政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面的基礎(chǔ)上，思考我們現(xiàn)在的社會(huì)中，如何借鑒參考前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)了現(xiàn)代的繁榮昌盛。在上課過(guò)程中，很多學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)代的“一帶一路”戰(zhàn)略政策、現(xiàn)代新課改、構(gòu)建自由創(chuàng)新的社會(huì)等等。

四、教學(xué)反思

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，要提高教學(xué)效果;鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力?！痹趯?duì)于教育現(xiàn)代化、信息化的研究、實(shí)踐當(dāng)中，許多學(xué)者在信息化軟件輔助、基礎(chǔ)硬件設(shè)施等在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用做了深入的探索和研究。其中，電子書(shū)包項(xiàng)目是適應(yīng)教育信息化和教育教育教學(xué)改革不斷深化推進(jìn)的重要成果。

現(xiàn)代信息化教育的道路依然任重道遠(yuǎn)，我們每一位教育工作者還應(yīng)該繼續(xù)全力以赴地去探究和鉆研，為其發(fā)展和改革貢獻(xiàn)自己的一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析[J].上海：華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.1998.

[2]卓發(fā)友，基于交互影響距離理論的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究，[D].山東師范大學(xué).2004.