新形勢下如何更好地做好職校學(xué)生的德育工作

羅漢禮

摘要：職業(yè)教育作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，做好中職教育的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為社會諸多領(lǐng)域培養(yǎng)更多額高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在我國的教育教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。其中，德育教育的缺失是現(xiàn)階段中職教育最大的弊端所在，許多教育工作者僅僅單一的看重學(xué)生對于職業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)的掌握，卻嚴(yán)重忽略了對于學(xué)生良好品德的教學(xué)引導(dǎo)。由此，現(xiàn)階段的中職教育中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生德育教育工作的良性開展，這對于學(xué)生的全面進(jìn)步和綜合發(fā)展，以及迎合社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新形勢下;中職教育;德育工作;全面進(jìn)步

引言：

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會各個領(lǐng)域的行業(yè)競爭呈現(xiàn)出日益激烈的趨勢;在這樣的社會背景下，社會諸多行業(yè)對于人才的要求逐漸提升。中職院校作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要機(jī)構(gòu)，而中職生又是社會發(fā)展中重要的力量支柱，新形勢下在引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)、提升技能的同時，更應(yīng)該做好德育教育的靈活引導(dǎo)，將更多的中職生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的人才，為中職生步入社會奠定良好的基礎(chǔ)，從而保證其未來能更好的融入社會。

一、新形勢下做好中職院校德育工作的重要性闡述

首先，中職生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)生活中會接觸各種事物;尤其新形勢下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展飛快，網(wǎng)絡(luò)資源變幻莫測，許多學(xué)生在接觸這些多變的事物時，往往難辨是非，甚至被一些不良因素所誤導(dǎo)，不利于學(xué)生身心的健康成長。且這個年齡段的學(xué)生在思想方面太過于活躍，能夠從周圍環(huán)境中汲取新的元素，但是也很容易被周邊環(huán)境的干擾額影響，由此;在學(xué)生心智成長和身心發(fā)育的關(guān)鍵時期做好德育工作的引導(dǎo)，通過一些正能量因素的不斷滲透，幫助學(xué)生樹立起正確的人生價值觀，對學(xué)生良好責(zé)任感和使命感的養(yǎng)成具有顯著意義。其次，中職生還處于生長發(fā)育的過渡期，他們普遍有一個愛學(xué)習(xí)、努力進(jìn)步、拼搏進(jìn)取的心，但是由于年齡特征和性格特點(diǎn)，許多學(xué)生自我控制能力差，自我約束意識不足，再加上學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致其嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，有的學(xué)生甚至不知道努力的方向，從而造成成長階段的困惑;在這樣的心理作用下，許多學(xué)生便會在課堂上無所事事，故意擾亂課堂秩序，將干擾別人學(xué)習(xí)當(dāng)成一種消遣的樂趣;而在中職教育的各個角度都適當(dāng)滲入德育教育相關(guān)元素，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、知道進(jìn)步，并且產(chǎn)生團(tuán)結(jié)互助、努力進(jìn)取的習(xí)慣意識，對于學(xué)生而言將會受益終身。最后，中職教育畢業(yè)后，學(xué)生都會步入社會;更有甚者有的學(xué)生在中職教育下半階段會直接去工作崗位上實(shí)習(xí)，而社會上潛在許多不良風(fēng)氣和文化，如果中職教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的德育意識，端正學(xué)生的習(xí)慣行為，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的人生態(tài)度，對于學(xué)生正確認(rèn)知外界世界，擺脫外界事物的干擾具有顯著意義。

二、現(xiàn)階段中職院校德育工作開展現(xiàn)狀

（一）對于德育工作開展的重要性認(rèn)知不足

新形勢下，許多中職教育工作領(lǐng)導(dǎo)者仍然保留著傳統(tǒng)的思想，在新階段沒有認(rèn)識到有效開展德育工作的重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然把重點(diǎn)過多的放在學(xué)生智育方面的培養(yǎng)上，導(dǎo)致德育工作的開展只是流于形式，重視智育、應(yīng)用技術(shù)，輕視德育工作的現(xiàn)象普遍存在;更有的老師錯誤的認(rèn)為中職階段的德育工作無需開展，學(xué)生在成長進(jìn)步中應(yīng)該通過自己良好人生價值觀的確立來規(guī)范自己的行為，導(dǎo)致許多德育工作并沒有真正落實(shí)到實(shí)際;其次，許多中職學(xué)校缺乏健全的德育管理體系，許多學(xué)校在德育體系方面建設(shè)不夠健全;有的學(xué)校都沒有開設(shè)專門的德育課程，許多德育知識只是老師隨機(jī)性的向?qū)W生傳播，且德育隊(duì)伍建設(shè)不夠健全，又是影響德育工作開展不佳的主要原因。最后，許多中職院校僅僅把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的就業(yè)方面，因?yàn)橹新氃盒Ｃ磕甑木蜆I(yè)情況將直接關(guān)系著學(xué)校的形象，所以，更多的教學(xué)管理者整體只會忙于與社會上諸多企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系溝通，在籌備招聘會、就業(yè)供需見面會等方面投入精力過大，而忽視了學(xué)生德育教育的開展，這也是導(dǎo)致我國每年都會有中職院校學(xué)生由于德育意識缺乏而違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生的主要原因。

（二）校規(guī)校級不夠明確，監(jiān)督力度和執(zhí)行力度嚴(yán)重缺乏

首先，中職院校的生源較少;許多學(xué)生初中畢業(yè)后為了謀求更好的發(fā)展，往往會選擇繼續(xù)上高中，進(jìn)而接受高等教育，而許多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生才會留下接受中職教育;這些學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，且道德修養(yǎng)也不如高中生好，所以在中職教育管理方面，往往會存在一定的難度;而有的學(xué)生本來生源就十分稀缺，為了避免學(xué)生流失，所以在教學(xué)管理上，往往比較遷就學(xué)生，在校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行方面比較放松，且也缺乏對于學(xué)生良好道德行為的監(jiān)督，久而久之，這種放縱和寬容會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的道德意識，也是導(dǎo)致中職院校學(xué)生步入社會后違法犯罪現(xiàn)象層出不窮的主要原因;并且這種教學(xué)引導(dǎo)下，還與中職教育中的德育教育相互背離，會導(dǎo)致學(xué)生的不良行為更加的變本加厲，輕者影響周圍同學(xué)的正常學(xué)習(xí)行為，重者會影響學(xué)校的文明形象甚至危及社會。

（三）中職教育中德育教育內(nèi)容枯燥單一

中職教育中，也有一些教育工作者認(rèn)識到了加強(qiáng)德育教育引導(dǎo)的重要性，但是在德育內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計中，卻會由于模式單一、方法落后而起不到應(yīng)有的德育作用。例如有的學(xué)校開展德育工作，僅僅依靠每周一次或者每月一次的德育大會，并且還是全校性質(zhì)的，這種集體性的德育培訓(xùn)意義不大，許多學(xué)生表面上積極參與，但是實(shí)際上都在交頭接耳、玩手機(jī)或者竊竊私語，難以喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的德育意識，再加上許多老師只會向?qū)W生傳輸一些傳統(tǒng)化的德育知識，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的傳播，難以實(shí)現(xiàn)社會正能量元素的靈活滲透，做到德育教育的與時俱進(jìn)，導(dǎo)致德育教學(xué)嚴(yán)重缺乏吸引力和感染力。

三、新形勢下加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作引導(dǎo)的手段闡述

（一）在中職教育中樹立以德育為首的辦學(xué)思想

21世紀(jì)以來，教育領(lǐng)域一直推行素質(zhì)教育，而德育教育則是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，又是中職教育的核心元素;因?yàn)橹新毥逃校瑢W(xué)生有才有德，德才兼?zhèn)洳艜罱K的教學(xué)目標(biāo)。由此，這就要求老師應(yīng)該改變過去對德育工作認(rèn)識不足的弊端，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該把德育工作的開展放在首要位置，并且安排專門的人員加強(qiáng)對于中職教育中學(xué)生德育教育工作的監(jiān)督，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，注重學(xué)校的校風(fēng)校規(guī)校紀(jì)的建設(shè)與規(guī)范，通過各種德育活動與社會實(shí)踐的舉辦與參與，鼓勵學(xué)生積極參與其中。最后，為了提高德育工作開展的規(guī)范化，老師還可以通過一些學(xué)?；蛘甙嗉壗M織的作用，來起到對學(xué)生的德育規(guī)范和教育引導(dǎo)作用。

（二）構(gòu)建全方位的德育工作網(wǎng)絡(luò)

所謂德育教育，指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的過程中，從各個角落入手，實(shí)現(xiàn)德育元素的靈活滲透，讓學(xué)生在無時無刻都能夠養(yǎng)成一定的嚴(yán)于律己、自覺遵守的德育意識。同時，中職教育中，德育又是塑造學(xué)生心靈的重要引導(dǎo)方式，新課程改革下，要求學(xué)生不僅應(yīng)該具備一定的知識素養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)，還應(yīng)該端正其德育意識;由此，在高標(biāo)準(zhǔn)的要求下，這就要求中職教育引導(dǎo)者應(yīng)該強(qiáng)化對于德育工作開展的針對性，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度、多層次的德育引導(dǎo)，健全德育工作網(wǎng)絡(luò)。首先，要打造高質(zhì)量的德育教學(xué)團(tuán)隊(duì);要保證德育教育工作人員應(yīng)該具備較高的德育素養(yǎng)和教學(xué)水平，善于從學(xué)生的生活角度入手，滲入德育元素，喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識的熟悉感，從而提升德育教學(xué)效果。其次，健全德育教學(xué)內(nèi)容，中職德育教學(xué)中，德育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該注重全面性;要將誠信待人、禮貌做事、尊師敬長、汲取優(yōu)秀文化、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及善良優(yōu)秀的品性等，從學(xué)生的生活角度入手，通過教學(xué)實(shí)例的導(dǎo)入，讓學(xué)生更加容易的接受德育知識。最后，為了牢固學(xué)生的德育意識，老師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園去幫助物業(yè)的叔叔阿姨打掃衛(wèi)生等等。學(xué)生在社會實(shí)踐活動的參與中，也是奉獻(xiàn)社會、服務(wù)社會的過程，由此才能喚起社會群體贊賞的目光和激勵的語言，讓學(xué)生感受德育的力量和作用。久而久之，這種社會實(shí)踐活動的引導(dǎo)，對于學(xué)生尊重他人、和睦相處、團(tuán)結(jié)互助以及服務(wù)社會意識的養(yǎng)成尤為重要，這也是中職德育教育的重要內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)職業(yè)理想和道德教育引導(dǎo)

中職教育是具有代表性的職業(yè)性教育，職業(yè)教育與中學(xué)教育最大的區(qū)別在于，后者關(guān)注學(xué)生對于文化知識的掌握，因?yàn)閷W(xué)生中學(xué)畢業(yè)后還要接受更高等的教育;而職業(yè)教育中，學(xué)生將直接面臨步入社會，所以中職教育中，在除了教授學(xué)生掌握知識、專業(yè)技能外，還應(yīng)該注重其創(chuàng)新能力和職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。首先，在職業(yè)道德教育引導(dǎo)中，老師可以通過邀請相關(guān)的專業(yè)人士進(jìn)行行業(yè)現(xiàn)狀介紹，以及明確指出不同行業(yè)對于中職學(xué)生的人才需求，從而確定出自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。其次，為了幫助學(xué)生找回迷失的方向，還可以定期邀請一些有成就的校友回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，通過自身成長的過程，讓學(xué)生懂得珍惜職業(yè)教育，樹立起堅持奮斗的自信心。最后，還可以通過主題講座、心理健康宣講以及法制講座、文藝匯演等形式來豐富學(xué)生的中職生活，讓學(xué)生在豐富的生活實(shí)踐中，養(yǎng)成熱愛生活、熱愛校園、熱愛社會的優(yōu)秀意識，進(jìn)而端正自己的職業(yè)力量，樹立起良好的道德信念，正確認(rèn)識道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)道德素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

結(jié)語：

中等職業(yè)教育是一項(xiàng)長期且重要的教學(xué)任務(wù)，在中職教育中正確認(rèn)識德育教育的作用，將德育教育當(dāng)做一項(xiàng)長期且重要的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的全面成長和快速進(jìn)步尤為重要。這就要求老師應(yīng)該從學(xué)生的生活角度入手，結(jié)合中職生的身心情況，在教學(xué)引導(dǎo)中做到循序漸進(jìn)，靈活滲入，將更多的中職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高素養(yǎng)、高水平、高技術(shù)的全面性技術(shù)人才。

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