淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練

【摘要】英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分。如何有效提高小學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，掌握相應(yīng)的閱讀技巧，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是十分必要的。在英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練過程中，應(yīng)注重采用情境教學(xué)、技巧閱讀、針對(duì)實(shí)際，因材實(shí)教等教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生理發(fā)展?fàn)顩r，以此達(dá)到快速閱讀文章、提高閱讀興趣的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;閱讀技巧;小學(xué);情境教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳榮英，江西省貴溪市第一小學(xué)。

英語(yǔ)作為第二門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說相對(duì)比較陌生，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)文章造成很大的困難。所以，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和閱讀英語(yǔ)的興趣，是作為一名英語(yǔ)老師應(yīng)該明確的教學(xué)重點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先應(yīng)該從導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力弱的根源出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用閱讀方法，掌握閱讀技巧，并在原有的教學(xué)方法上探索策略，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力提升面臨的問題

小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的提升面臨諸多問題，比如厭學(xué)，教學(xué)方法單一等都是造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣淡薄的原因，這些原因的存在，反映了英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的真實(shí)境遇，主要原因大致可歸位一下兩類：

1.陌生的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)一個(gè)人的語(yǔ)言說話方式影響巨大，就像中國(guó)人一開口學(xué)叫父親就叫“爸爸”，而不是說“dad！”。所以英語(yǔ)作為第二門語(yǔ)言學(xué)科，在中國(guó)絕大多數(shù)地方英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境匱乏，小學(xué)生開始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)后就面臨很大的學(xué)習(xí)困難，尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣低迷，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言還很陌生。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。雖然英語(yǔ)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說比較陌生，但是通過后期的學(xué)期還是有望產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法的過于單一，老套，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自然提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力基礎(chǔ)薄弱，閱讀興趣得不到提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練

英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生鞏固詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感具有重要作用，是訓(xùn)練一口“洋腔洋調(diào)”的基礎(chǔ)。訓(xùn)練方法的選取也很重要，一種正確的閱讀教學(xué)、閱讀技巧的使用，很大程度上對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力具有很大幫助。

1.精心挑選閱讀材料。小學(xué)生的詞匯積累量少，語(yǔ)法只是薄弱，英語(yǔ)閱讀能力自然很低，所以選擇合適的英語(yǔ)教材很重要。根據(jù)小學(xué)生的發(fā)育狀況，在小學(xué)階段，在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力時(shí)，應(yīng)該挑選通俗易懂，簡(jiǎn)單明了的童話故事，或是地方文化介紹等，吸引學(xué)生注意，提高閱讀興趣，在閱讀的過程中慢慢掌握一些簡(jiǎn)單的詞匯，語(yǔ)法知識(shí)和固定搭配短語(yǔ)，達(dá)到訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀能力的目的。

例如：選擇一篇《What am I？》的小短文做為閱讀教材，通過閱讀猜出謎底，并進(jìn)一步鞏固have的用法。What am I？ Please guess. Im big just like a box.I have a big face without a nose or eyes. I dont have any hands or legs.People，old and young， like to watch me.Do you know what I am？然后用轉(zhuǎn)換人稱，鞏固has的用法：Please guess.Its big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesnt have any hands or legs.People，old and young，like to watch it.Do you know what is it？（謎底是鐘）小文章非常有趣味，小學(xué)生在閱讀過程中不知不覺進(jìn)行有意義的知識(shí)鞏固。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是老師在臺(tái)上自我陶醉，而學(xué)生在下面卻昏昏欲睡，師生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。雖然老師一味按照教學(xué)方案教學(xué)有利于教學(xué)進(jìn)度，但是卻失去了教學(xué)效果。如果老師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，先交代文章大意，交代人物和場(chǎng)景，最后由學(xué)生扮演人物角色，再現(xiàn)課文情景。

例如：在教學(xué)The kings new clothes一節(jié)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，可以采用情境教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生開始表演時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)展現(xiàn)不同的表演場(chǎng)景，從而增強(qiáng)代入感，讓學(xué)生能順利完成表演。在表演的過程中，可能會(huì)有個(gè)別像foolish，people，wear等生詞，這時(shí)候老師可以通過多媒體展示這些單詞，并配上圖片及語(yǔ)音，加深對(duì)新單詞的印象。由此可見，采用情景教學(xué)的方法，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣具有重要作用。

3.使用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀技巧的使用方法多種多樣，例如滲透略讀法，尋讀法，猜測(cè)詞義等，當(dāng)然，使用哪一種閱讀技巧還得根據(jù)具體的實(shí)際情況來(lái)定。閱讀應(yīng)該避免逐字逐句的閱讀，只需大致讀懂文章大意，尋找關(guān)鍵詞，跳過無(wú)關(guān)緊要的生詞，才能保證閱讀效率的提升，同時(shí)通曉全文意思。為了提高閱讀興趣，老師還可以設(shè)置尋找信息填寫表格的形式，設(shè)置相應(yīng)問題讓學(xué)生尋找答案。

如：Keep our city clean;一課，教師指導(dǎo)了基本的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)之后，歸納對(duì)話中的主要內(nèi)容。What make sourcitvdirty？ What can we do to keep our city clean？圍繞這兩條主線再讀課文，學(xué)生很容易概括出間題的答案，整篇對(duì)話的內(nèi)容也就了解清楚了。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話去，急結(jié)概括，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的“輸出”，形成自己的表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練應(yīng)該注重閱讀技巧的使用，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。當(dāng)然，小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的提升不可能一蹴而就，客觀尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練的教學(xué)成果。

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