淺談如何做好新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

唐文英

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平的試金石，更是教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。本文主要從趣味性、生活化、開(kāi)放性、分層性等四個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的重要性，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生各方面得到發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 趣味性 生活化 開(kāi)放性 分層性

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出題量多、重復(fù)、設(shè)計(jì)呆板無(wú)趣的現(xiàn)象，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在“千篇一律”的作業(yè)中漸漸失去興趣和學(xué)習(xí)的欲望，還嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維發(fā)展。隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，跟不上學(xué)生發(fā)展的腳步。與傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)相比，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)作業(yè)更加重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為有趣

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，一切的主動(dòng)學(xué)習(xí)都來(lái)源于興趣。因此，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師首先要從學(xué)生本身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的主體地位，深入調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理特征、家庭環(huán)境;其次，根據(jù)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，有意識(shí)、有計(jì)劃的將知識(shí)帶入到學(xué)生感興趣的生活情景中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再敷衍和排斥，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，可采用游戲式或情景式的方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入到具體的游戲或情景中，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的精神狀態(tài)迅速?gòu)摹八罋獬脸痢边_(dá)到“興致高昂”的狀態(tài)，從而產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力;在布置課后作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)也要具有趣味性，可設(shè)計(jì)一些既生動(dòng)有趣又能給予學(xué)生動(dòng)手操作空間的作業(yè)，如：剪一剪、猜一猜等。

二、融入生活情景，變被動(dòng)為主動(dòng)

數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)把生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，并能?chē)L試進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，把實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之相符的作業(yè)內(nèi)容，從而真正的使數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活。

生活實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要聯(lián)系生活，還要結(jié)合教材內(nèi)容，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及學(xué)情，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算后，（1）可讓學(xué)生觀察生活中存在的小數(shù)現(xiàn)象，讓學(xué)生理解小數(shù)加不同單位后的實(shí)際意義;（2）讓學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)，可讓學(xué)生收集一些物品并設(shè)定價(jià)錢(qián)，并在班級(jí)進(jìn)行小組合作時(shí)模擬超市購(gòu)物情況。這樣，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，又能培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和合作能力，還能感受生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。

三、注重開(kāi)放探索，變封閉為開(kāi)放

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要把封閉式的作業(yè)轉(zhuǎn)變成開(kāi)放式的作業(yè)，摒棄傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，打破傳統(tǒng)作業(yè)不斷重復(fù)練習(xí)的形式，抓住開(kāi)放式作業(yè)的特點(diǎn)，巧妙合理的設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力為目的的開(kāi)放性作業(yè)，最大限度的給予學(xué)生自主動(dòng)手、自主探究的活動(dòng)空間。

因此，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及開(kāi)放式作業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的探究性作業(yè)，讓學(xué)生在這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題探究者。例如：（1）在學(xué)習(xí)了關(guān)于長(zhǎng)方形與正方形的章節(jié)后，可讓學(xué)生觀察生活中有哪些物體的表面是長(zhǎng)方形與正方形，使學(xué)生能夠區(qū)分和辨別長(zhǎng)方形與正方形的特征;（2）如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)教學(xué)后，可讓學(xué)生在全校任選一個(gè)班級(jí)來(lái)調(diào)查同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)，然后通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)制作出簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用;（3）如數(shù)學(xué)廣角的搭配，可讓學(xué)生嘗試衣服、食物的搭配，探究出有幾種搭配方案，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)分層，變一般為特殊

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的，他們的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力都不一樣，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，沒(méi)有兩個(gè)完全性格相同的人一樣。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往忽視了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的作業(yè)存在“一刀切”的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生得不到拓展，后進(jìn)生得不到提高。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差距和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的調(diào)查，包括知識(shí)基礎(chǔ)、思維反應(yīng)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，再根據(jù)調(diào)查的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，并將學(xué)生進(jìn)行能力分類(lèi)。然后，教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出不同層次、不同類(lèi)型和不同水平的題目。如在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，這樣通過(guò)有效的練習(xí)，既能基本達(dá)到教學(xué)要求，又能讓學(xué)生增加自信心;在學(xué)習(xí)上能力中等的學(xué)生，可以在完成基礎(chǔ)題后，做一些針對(duì)性的變式題，讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識(shí);在學(xué)習(xí)上能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)選做綜合性更強(qiáng)的題目，如一些課后思考題和靈活性很強(qiáng)的奧數(shù)題，這樣能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)有針對(duì)性的分層作業(yè)，不僅能增加學(xué)生的自信心，得到自我肯定，還能讓學(xué)生在一定程度上感受成功的快樂(lè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要以新的課程概念為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既要能激發(fā)學(xué)生的興趣，又要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層的貼近生活的作業(yè)。只有這樣，才能讓學(xué)生從“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”，才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新論.