小學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

趙愛賓

摘要：多媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種信息傳播方式，將多媒體技術(shù)引入到我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)出其在小學(xué)教學(xué)活動中非常顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，也使各種網(wǎng)絡(luò)資源得以應(yīng)用，同時還擁有了智能化的教育環(huán)境。學(xué)生的知識接受狀態(tài)開始發(fā)生變化，主體地位更加能夠凸顯出來，對小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以產(chǎn)生積極影響。因此結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者特開展如下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體技術(shù);課堂教學(xué)

在信息時代的背景下，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅滿足于書本中的知識學(xué)習(xí)。充分借助多媒體的教學(xué)手段，能夠為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供一種新的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中集中注意力，提升教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師也應(yīng)該不斷提升自身的多媒體素養(yǎng)，并積極的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)，使其不迷失于英語學(xué)習(xí)之中，并能通過學(xué)習(xí)很好的運(yùn)用英語知識。

一、多媒體技術(shù)的教學(xué)背景

教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容制定一套合理的教學(xué)方案，并針對其學(xué)生的實際情況，結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情趣來針對性的進(jìn)行教學(xué)，同時在此過程中還要積極嘗試有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)方案，營造出更加良好的教學(xué)氛圍。

例如，以At the beach 的教學(xué)為例，主要根據(jù)Paul 與家人談?wù)撽P(guān)于假期活動情境而開展的，本課的教學(xué)重點主要為一般現(xiàn)在時的表述，以及有關(guān)頻率副詞的表達(dá)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造出真實，有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中投入自身情感，進(jìn)而更加清晰、準(zhǔn)確的理解英語知識，促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的利用與學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)對于英語教學(xué)起到重要的輔助作用。多媒體技術(shù)的優(yōu)化手段，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生，使其注意力能夠充分集中在課堂中，并為學(xué)習(xí)新知識奠定好扎實的基礎(chǔ)。

（一）利用多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入，活躍氣氛

課堂導(dǎo)入是一堂課的開始環(huán)節(jié)，對于英語學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入活動時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣點以及對于知識的認(rèn)知點，使得小學(xué)生能夠積極參與到英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠不局限于課本進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，通過多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)功能，更好的融入到學(xué)習(xí)的情境之中，促進(jìn)學(xué)生喜愛課堂，并樂于投身于課堂的學(xué)習(xí)之中。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用放映的模式，讓學(xué)生說出視頻中所呈現(xiàn)出的知識，并適當(dāng)加入音樂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)放映的節(jié)奏，做出動作，說出詞組，讓學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠在其中感知到學(xué)習(xí)的重點。例如，在《HELLO》一課的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的輔助性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并利用放映的模式，在視頻中加入學(xué)習(xí)的元素，使學(xué)生能夠通過視頻中的放映做出相對應(yīng)的動作，如HOW ARE YOU. 學(xué)生可以做出招手的動作，這不僅能夠營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

（二）運(yùn)用多媒體，連接生活

生活化教育理念符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，如果學(xué)科教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，可以有效應(yīng)用生活化教學(xué)策略，則更利于小學(xué)生的理解能力提升。比如學(xué)習(xí)“Good morning”課時內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以結(jié)合自己熟悉的場景投入教學(xué)活動，我在課前選擇了學(xué)生清晨上學(xué)的場景，鼠標(biāo)輕擊屏幕，呈現(xiàn)出來的是一群朝氣蓬勃的小學(xué)生背著書包去學(xué)校，遇見的學(xué)生相互打招呼，配上“Good morning/ Hello/Hi/Nice to meet you.”的對話情境，學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容能夠起到身臨其境的作用，這對小學(xué)生的對話興趣激發(fā)來說具有積極意義。又如：“colour”內(nèi)容教學(xué)時，結(jié)合本課時和顏色相關(guān)的詞匯教學(xué)任務(wù)，我就利用多媒體為學(xué)生展示五顏六色的生活場景，如金燦燦秋天、綠油油的春天、白皚皚的冬天以及彩色的夏天和五顏六色的彩虹、氣球，學(xué)生熟悉的場景吸引了他們的注意力，這也是構(gòu)建有效課堂的開端。

（三）利用多媒體視聽技術(shù)激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力

小學(xué)生本身就有很豐富的想象力，因此我們在組織小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動的過程中，要充分利用小學(xué)生的思維特征和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合新舊知識，不斷進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。我們在利用多媒體教學(xué)方法的過程中，學(xué)生在直觀的感官刺激下，能夠進(jìn)行合理想象，這對知識理解和能力提升都有促進(jìn)作用。如在講“It didn't become gold.”（神筆馬良）這個故事時，為了體現(xiàn)“Then ...became real.”，我就利用多媒體先展示文本理解、感知“magic paintbrush”，再由此加深理解感知“Then ...became real”;第一課時結(jié)束在“It became a snake.”我讓學(xué)生大膽想象最后的場景，有的學(xué)生說變成蛇咬死了壞人，有的說馬良及時趕來救了壞人，并告訴他要做好事兒，不能只想自己。學(xué)生在想象過程中，對本節(jié)課重難點句型掌握扎實，對故事內(nèi)容和情感表達(dá)的理解也更加深刻。

（四）“微課”在課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)支撐下，我們可以應(yīng)用微課開展自主學(xué)習(xí)，微課教學(xué)模式下，學(xué)生具有更寬廣的自主學(xué)習(xí)空間，并且就微課自身的特點來說，其短小精悍的特征對教學(xué)重難點突破來說具有積極意義。因此在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動中，我們應(yīng)該有效利用微課教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升提供助力。例如：在“My father goes to work at 8 oclock every morning.”一課教學(xué)中，我們需要緊密結(jié)合課內(nèi)外對話為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，我就將本節(jié)課設(shè)計成“poster”形式，讓學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容開展對話設(shè)計，這對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極意義。

（五）利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，英語作為語言學(xué)科，我們在指導(dǎo)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供鍛煉口語能力的機(jī)會。如果可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，則多媒體教學(xué)手段的作用也就得到了凸顯。如教授“Its time…”這課時，我就在課前播放了有關(guān)食物的歌曲《Its time for lunch》來渲染氣氛，課堂教學(xué)氛圍很快被點燃，然后我結(jié)合對話內(nèi)容，為學(xué)生播放情景劇，在學(xué)生基本上掌握交際方法之后，我對對話內(nèi)容實施消音處理，然后讓學(xué)生自己模擬情境對話，這個過程中，學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展，自由配音的實踐活動也激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性。在學(xué)生有了交際欲望之后，口語表達(dá)能力培養(yǎng)目標(biāo)也就更容易實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種必然的發(fā)展趨勢，同時也是我國課程改革的客觀需求，我們在指導(dǎo)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動的過程中，需要密切關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，利用多媒體激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合先進(jìn)教育理論，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動。盡管當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動中多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用中還是存在很多問題，但是相信經(jīng)過我們的一致努力，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)有效性一定會得到提升。

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