歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析

崔燕

摘 要：新課改提出后，我國中學(xué)教育中的歷史教育受到了越來越多的關(guān)注，在當(dāng)前教育環(huán)境下，我們應(yīng)該發(fā)揮歷史教學(xué)的特色，不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識，還要讓學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其歷史思維。本文將探討的是歷史故事在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用，及其引用原則和策略的分析，希望能夠為加強初中歷史教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用 策略

歷史學(xué)科在所有初中階段的學(xué)科中，具有其獨特的魅力和價值，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)今世界的發(fā)展歷程有一個清晰的掌握。為學(xué)生開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的大局觀。讓學(xué)生學(xué)會站在歷史的角度思考問題。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)實踐中，由于歷史知識的抽象性和距離感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易產(chǎn)生代入感，對枯燥的教材內(nèi)容常常會失去興趣，導(dǎo)致無法完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師要運用創(chuàng)新的教育方式，來改善這一現(xiàn)狀。其中，通過歷史故事開展歷史教學(xué)就是一種行之有效的新模式。通過歷史故事，學(xué)生不僅能夠理解故事背景中的歷史詳情，同時，通過故事性的敘述更容易讓學(xué)生對相關(guān)歷史知識點進行記憶，在了解歷史的同時，能夠有效提高學(xué)生的歷史成績。^[1]

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

故事最大的特點便是其強大的吸引力，通過故事情節(jié)的展開和故事節(jié)奏的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，同時能夠激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的興趣，讓他們主動去接觸歷史、學(xué)習(xí)歷史。在教學(xué)過程中教師要格外注意的一點是，要嚴(yán)格設(shè)定挑選歷史故事的標(biāo)準(zhǔn)，要以真實歷史事件、人物為背景，充分尊重歷史事實。避免將錯誤的歷史認(rèn)知傳授給學(xué)生。因而，教師在利用歷史故事開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。^[2]

1.真實性原則

歷史知識的價值建立在真實性的基礎(chǔ)上，當(dāng)一件歷史事件失去了其真實性，同時也就失去了它作為歷史參考的作用，脫離真實歷史的故事，只能稱其為演繹或者傳說，不具備學(xué)術(shù)價值。因而教師在選取歷史故事時，要將故事的真實性作為首要條件。利用故事教學(xué)的效果是強大而直觀的，也正因為如此，這一教學(xué)方式也體現(xiàn)出了兩面性，一方面，故事性的解讀歷史能夠幫助學(xué)生更快、更容易的掌握歷史知識。另一方面，錯誤的歷史信息也會借助故事強大的吸引力給學(xué)生留下深刻的“第一印象”，先入為主的觀念下，學(xué)生想要轉(zhuǎn)變已有的認(rèn)知需要花費非常大的精力，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在選擇故事時一定要慎之又慎，一定要保證故事的真實性，讓學(xué)生接受正確的歷史知識教育。^[3]

2.趣味性原則

教師應(yīng)該充分明白通過歷史故事開展教學(xué)的優(yōu)勢和特點，即要充分發(fā)揮故事的趣味性。好奇心是學(xué)生的天性，或者說是人類的天性，每一個人都會在好奇心的作用下，對故事產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要有意識的加強自身講故事的能力。同一素材讓不同的人來講述，其發(fā)揮的效果也會不一樣，教師要具備能夠?qū)⒖菰锏臍v史運用充滿吸引力的方式表達(dá)出來的能力。這不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，同時也是教師自身對歷史知識理解的一種升華。教師若能將相關(guān)歷史知識融會貫通，在教學(xué)過程中就會更加得心應(yīng)手，對教學(xué)節(jié)奏能夠有更好的把控，同時具備將歷史知識貫穿于日常交流中的能力。故事不單單是篇幅完整、形式固定的篇章，還可以是一句話、一首詩、一段曲子，如何發(fā)揮這些素材的趣味性，十分考驗教師的教學(xué)能力和歷史知識掌握程度。因而，要提高歷史故事的趣味性，還應(yīng)從教師本身入手。

3.針對性原則

在選擇歷史故事時，還要能夠結(jié)合當(dāng)前階段的教學(xué)進度，不恰當(dāng)?shù)墓适乱龑?dǎo)，會將學(xué)生的注意力分散到其它地方，打亂教學(xué)節(jié)奏。同時也不利于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)歷史知識。所以，要充分注重故事選擇的針對性，要巧妙的將學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，這樣才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用故事導(dǎo)入新課程

在歷史教學(xué)過程中，許多教師苦于不知道該如何為學(xué)生導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有甚者根本不在意這一過程，往往會非常生硬的將新內(nèi)容拖到課堂上來，絲毫不考慮學(xué)生的感受。這樣的方式不但難以引起學(xué)生對新內(nèi)容的興趣，同時對學(xué)生銜接前后學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有幫助。歷史故事的引入，能夠讓教師在為學(xué)生講故事的過程中，平滑的將新的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)課堂，并通過在故事中設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索興趣。^[4]

例如，在學(xué)習(xí)秦朝滅亡經(jīng)過的內(nèi)容時，教師可以在正式開展內(nèi)容教學(xué)之前，為學(xué)生講一講秦始皇統(tǒng)一六國的經(jīng)過，如何一步步建立起我國第一個封建帝國?；蛘呖梢詮摹妒酚洝返慕嵌?，客觀評價一下秦始皇的功過、秦帝國的興衰。從而讓學(xué)生了解秦滅亡的根本原因，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感和好奇心。對秦朝衰亡的具體過程產(chǎn)生探究興趣。^[5]

2.發(fā)揮語言的作用

前文提到過，故事演講者的表述水平在一定程度上會影響學(xué)生對故事的觀感。不僅如此，教師在歷史故事的講解中，要注意語言藝術(shù)的運用。例如同樣是在描述起義軍反抗秦國暴政，不能用“攻打”，而要用“討伐”來表達(dá)農(nóng)民揭竿而起的正義性，體現(xiàn)秦暴政給人民帶來的壓迫，以及壓迫導(dǎo)致的反抗，讓學(xué)生更加深刻的理解歷史。

結(jié)語

利用故事開展歷史教學(xué)，能夠更加生動的為學(xué)生描繪歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，使學(xué)生更加主動的參與到歷史學(xué)習(xí)中來，有助于提升學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生靈活的掌握歷史知識。教師要充分注重故事的真實性、趣味性和針對性。要學(xué)會合理利用故事導(dǎo)入新的課程內(nèi)容，以及如何發(fā)揮語言的作用，引導(dǎo)學(xué)生接受正確的歷史。這一教學(xué)方式同時也對教師提出了要求，教師要能夠積極提高自身歷史文化素養(yǎng)，將歷史知識融會貫通，并巧妙的結(jié)合到日常教學(xué)中，這樣才能有效發(fā)揮歷史故事的作用，提升學(xué)生的歷史知識水平。

參考文獻

[1]崔湯山.初中歷史概念講解中歷史故事教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].贛南師范大學(xué)，2017.

[2]劉佳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用分析[J].才智，2017，（11）：13.

[3]吳菲.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，（84）：137.

[4]楊淑蘭.故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（15）：84.

[5]那淑英.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].吉林教育，2016，（05）：65.