美術教師授人予魚不如授人予漁

王栩林

法國雕塑家羅丹曾說過：“所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”

我是一名小學美術教師，從我畢業(yè)起，我便想一位小學美術教師，到底能給予學生什么？經(jīng)過幾年的磨練和沉淀，我從開始模糊到有了一個大致方向，也許我能給孩子三樣寶貝，一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一雙創(chuàng)造美的雙手、一個天馬行空的大腦。

一、學會了發(fā)現(xiàn)，便已是成功了一大半

許多人都會問，美術教師教學生什么呢？許多人的答案是，美術教師就是教學生畫畫做手工??！可我卻覺得美術教師要教會孩子理解美，這一點尤為重要。就像羅丹說過的：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這樣才不會導致你教出的孩子畫的都是千篇一律的，因為每個人的發(fā)現(xiàn)都是不一樣的。

比如說：有一次我上《重復的美》這節(jié)課，就發(fā)現(xiàn)，美其實很簡單，而且你只需要備課的時候，有所取舍，把知識簡單化，讓孩子掌握一些簡單的、關鍵的方法，你再讓學生自由的發(fā)揮，孩子就能給予你意想不到的回報。在上課過程中，我問學生：“現(xiàn)在我們看這些重復構(gòu)成的作品，好像很是復雜和高級，可是為什么在原始石器時代，這個美學的規(guī)律就被廣泛的運用了哪？”當時好多學生都進入了思考，他們都在想：是??！這些作品明明看的很復雜，可為什么運用的如此廣泛哪？我見他們回答不出來，便再把石器時代的陶器圖案拿出來給學生仔細觀察，我問：“這些圖案如果拆成單體，你們看看是什么？”通過拆分，孩子們發(fā)現(xiàn)：“呀！老師，這原來就是些簡單的線性圖案?。　蔽艺f：“對?。∵@些線性圖案，你們會畫嗎？”孩子說：“那肯定會??！這很簡單嘛?！蔽腋嬖V他們：“對?。【褪呛芎唵伟?，簡單圖形按照一定規(guī)律組成，就可以形成千萬種漂亮的圖形！這么簡單卻又很美的方法，怎么不會被廣泛使用哪？”學生這才恍然大悟，都驚呼對??！

這個時候他們發(fā)現(xiàn)了這個簡單的美學，就開始不斷的聯(lián)想自己的生活，這樣教學就從被動變成了主動，每組的作品也變得富有故事和意義的了！伴隨著孩子的成功我亦是喜悅著，我想如果每節(jié)課都能教會他們?nèi)ゲ粩嗟陌l(fā)現(xiàn)一點點，六年后他們也是收獲頗多的！

二、要想學生好學，必須先生好學

有人會問了，美術教師該怎么去教學生哪？許多老師都說會說，就是示范給孩子怎么畫就好啦！可我覺得不單單是這樣，特別是造型表現(xiàn)課，老師設計思路和示范能力顯得非常重要，就像陶行知先生說過的：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”他的教育語錄卻讓我在迷茫中茅塞頓開。對??！沒有設計過的示范，是起不到完美的示范作用的，只有學生學懂了才能真正擁有創(chuàng)造美的雙手?。?/p>

就比如有一次我上《運動中的人》這一課的時候，備課時我自己得能夠繪畫出至少三十種運動中的人，才能了解每種動態(tài)的難度系數(shù)，從而分出哪些是適合孩子繪畫的基本動態(tài)。這時候我就發(fā)現(xiàn)了，全正面的運動人物和頂視圖的運動人物動態(tài)尤為難畫，而半側(cè)面和全側(cè)面的運動人物較為適合學生繪畫。因為遮擋關系比較多，肩膀和頭，手和肩膀、腳和胯部的關系很明顯，學生只要把這三者的關系畫準確了，就可以呈現(xiàn)出具有動感的人物形態(tài)。這時，我在示范中就采用了四肢都能活動的剪紙人物模型作為示范教具。而這個人物模型我也進行了簡化處理只用了圓形、橢圓形、長方形、梯形幾個圖形拼成了一個半側(cè)面的人和一個全側(cè)面的人。然后讓孩子上來活動人物頭、手、腳、身子，來模擬一個運動中的人，他們擺一個，我再根據(jù)他們擺的，從用圓形、長方形、梯形、橢圓形幾個基本圖形明確一個人物的大動態(tài)，再到添加些衣服和四肢局部的形狀，讓孩子覺得原來這么難的東西是用這么簡單的方法來畫出來的。

而這只是美術教師課上能給予孩子的知識和方法，可是課后，對于這種技巧性難的繪畫，美術教師依舊要布置課后作業(yè)，讓孩子多去觀察運動中的人，觀察和你畫的有什么區(qū)別，你的畫面表現(xiàn)是否到位了，并且要讓孩子課后勤練習運動人物的繪畫，所謂凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，不斷的練習對于繪畫是非常重要的，美術老師能帶孩子入繪畫的門，而孩子真正要想擁有創(chuàng)造美的手，還是要勤加練習，才能擁有這樣的雙手。

三、創(chuàng)意思路便是打開創(chuàng)意大門的鑰匙

美術課堂永遠是這樣一道風景：有學的、有鬧的、有演的。教師要有所兼顧，力爭使教育面向所有學生。為什么孩子那么喜歡美術課，因為美術課上是輕松的，是可以自由想象的，不需要太多的科學禁錮，就像畢加索說過：“藝術是一種使我們達到真實的假想?！痹诿佬g課上，學生他們可以盡情的展示自己的才能，用自己獨特的畫筆來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我最高興的是看著孩子們在我的課堂上快樂地學，自由地畫，與他們交流著天馬行空的想法，一起與孩子們完成他們眼中的世界。

在創(chuàng)意課的授課中，我也會十分注意孩子思維的開發(fā)，比如《圖形的聯(lián)想這節(jié)課》，孩子們總是覺得自己想的不夠多，我就用開火車的游戲方式來完成創(chuàng)意，先教授孩子的聯(lián)想思路，比如圓形我們從蔬果類就可以想出幾十種，如果想不出了，就再換個類別想，從標志類又可以想個幾十種，這樣，孩子的想象大門就打開了，這個火車接龍就停不下來了，最后每一組的想象圖形都達到了上百種，我也是非常驚訝。

所以我堅信信每個學生都是藝術小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進步。只要你給他們一點點思路和方向，孩子們就可以在藝術的天堂里燦爛開花！這也是我贈與他們一個天馬行空的大腦。

美術工作就是我的人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。我愛我的職業(yè)，冰心老師曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”的確，只要你愛這份職業(yè)，愛著學生，你就會發(fā)現(xiàn)更多的教育方法方式，而之后的你，就能帶給孩子更多的美感體驗，希望我的所有學生都能收到我的這三樣寶貝：一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一雙創(chuàng)造美的雙手、一個天馬行空的大腦。也希望這三寶能讓每位學生有所裨益，成為一個愛美，懂美，能利用美的人，藝術是人類的天性，希望每位學生都能不失天性。