【摘要】隨著社會(huì)文明的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的重視。其中,自學(xué)能力的培養(yǎng)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成中起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)核心素養(yǎng)側(cè)重語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等方面,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言能力,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)。因此,教師教學(xué)理念應(yīng)從滿堂灌向?qū)W習(xí)自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣
【作者簡(jiǎn)介】蔣麗,江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)牛塘初級(jí)中學(xué)。
葉圣陶先生曾說(shuō):“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力,教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己去考慮,去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成了自己改的能力,這是終身受用的?!庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇窗,更是培養(yǎng)一生受益的學(xué)習(xí)品格。作為教師,必定需首先轉(zhuǎn)變觀念,把自己教授重心從教會(huì)各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情轉(zhuǎn)換,竭力促成學(xué)生一生收益的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么,為何自主學(xué)習(xí)能力被提升到如此高度呢?
一、提倡自主學(xué)習(xí)能增加獲取知識(shí)的渠道,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō):“強(qiáng)扭的瓜不甜”,學(xué)習(xí)亦是如此。試看課堂上老師侃侃而談的話,學(xué)生必定昏昏欲睡。老師們?yōu)榱送瓿烧n堂的教學(xué)任務(wù),不愿放手讓學(xué)生從記憶、背誦單詞詞組向獨(dú)立思考轉(zhuǎn)變,在課堂上一味地狂塞猛灌,不管學(xué)生們是否能夠接受并理解。而這樣做之后,老師們卻經(jīng)常困惑,每天教材規(guī)定需要掌握的東西學(xué)生們卻怎么都學(xué)不會(huì)。其實(shí),個(gè)體都有差異性,每位學(xué)生的接受能力也有所不同,老師們每天即使教授十個(gè)單詞班級(jí)內(nèi)同學(xué)掌握的程度也不盡相同。由此可見(jiàn),只有提倡自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),才能讓教學(xué)事半功倍。在學(xué)習(xí)中,興趣是最好的老師。如果學(xué)生樂(lè)意聽(tīng),樂(lè)意思考,那么學(xué)習(xí)效率自然也就高漲,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師的復(fù)習(xí)課,在當(dāng)堂練習(xí)完成以后,老師給出答案,之后的講解全部由學(xué)生完成,老師變成了旁觀者。講解的同學(xué)帶著其他同學(xué)一起分析,一起朗讀,一起思考。我想,真正的課堂本就該如此,老師的高談闊論確實(shí)換不來(lái)學(xué)生的認(rèn)同和領(lǐng)悟。學(xué)生們通過(guò)個(gè)體引領(lǐng),合作學(xué)習(xí)等方式使傳統(tǒng)的課堂漸漸淘汰,取而代之的是思維的碰撞,表達(dá)能力的提升。既形成了新的價(jià)值觀,又實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。
二、提倡自主學(xué)習(xí)能提升學(xué)習(xí)信心,是情感價(jià)值的體現(xiàn)
信心,指的是相信自己的愿望獲預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。若學(xué)生對(duì)于所學(xué)科目都沒(méi)有必勝的信念,那么學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣。于是,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就尤為重要。俗話說(shuō):“千金難買我樂(lè)意”,做事有信心后多大的困難都能克服,多險(xiǎn)的處境都能化解。因此,教師應(yīng)將注意力著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心上,親其師才能信其道,教師對(duì)學(xué)生的教育方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)趨向。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有個(gè)別的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象,聽(tīng)課時(shí)只在感興趣的科目上專心聽(tīng)講,作業(yè)也會(huì)先完成后再顧其他,這些都是教師自身魅力的體現(xiàn),也是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的顯著表現(xiàn)。如果各科老師都能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升,那么學(xué)生各科都能全面、均衡的發(fā)展。另外,信心不僅是現(xiàn)在學(xué)習(xí)中需要的,而且在將來(lái)的工作中同樣必要,這是工作順利完成的底氣,也是學(xué)生們受益一生的品格。學(xué)生在愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的同時(shí)也體會(huì)著欣賞和感恩,而這種品質(zhì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要培養(yǎng)起來(lái)的。
三、提倡自主學(xué)習(xí)是學(xué)生們深度學(xué)習(xí),立足社會(huì)的籌碼
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,知識(shí)日新月異,如果不能時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)提升,那必定被時(shí)代拋棄。因此,如果學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,只知道按部就班的按照老師的要求去做,沒(méi)有鉆研和創(chuàng)新能力的話,那將來(lái)踏入社會(huì)必定也不會(huì)因良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而有更大的發(fā)展。所以,培養(yǎng)自學(xué)能力,其中重要一點(diǎn)就是要教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)找到需要的知識(shí)?,F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴,有不會(huì)的不經(jīng)過(guò)大腦思考,而是利用各種查作業(yè)的App直接找到答案應(yīng)付了事。其實(shí),字典等工具書(shū)涵蓋的內(nèi)容廣泛而且權(quán)威,若能好好鉆研,必定會(huì)受益匪淺,而這種能力也是將來(lái)踏入社會(huì)后需要的。
自學(xué)能力如此重要,那么,作為教師如何著手培養(yǎng)呢?
一、提升教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提
如今稱職的教師不應(yīng)再是只會(huì)把每天的教學(xué)內(nèi)容塞給學(xué)生的知識(shí)播種者,而應(yīng)懂得時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),改變教育教學(xué)理念,具備相關(guān)學(xué)科最基本理論素養(yǎng)的才是合格的教師。誠(chéng)然,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),更為重要的是將學(xué)到的理論體現(xiàn)在具體的課程中,將學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升落實(shí)到實(shí)處。常常會(huì)看到英語(yǔ)八級(jí)的老師卻不懂教學(xué),學(xué)生無(wú)論在英語(yǔ)素養(yǎng)還是英語(yǔ)知識(shí)方面都不能得到提高。這不能不說(shuō)是教育的失敗,但其實(shí)真正缺的是教師自身的素質(zhì)。因此,在平時(shí)繁忙的工作中,老師們一定需要不斷的學(xué)習(xí),更新教育理念和方法,改變教學(xué)方式,踏實(shí)的努力才能讓學(xué)生切實(shí)培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。同時(shí),教師應(yīng)通過(guò)聽(tīng)課、觀摩、教學(xué)研討等學(xué)習(xí)能夠真正促使學(xué)生素養(yǎng)的形成。
二、改變教師思想,尊重個(gè)性差異是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵
不少老師在教學(xué)中就像種田的老農(nóng)一般,但凡發(fā)現(xiàn)田里有不尋常的麥子或稻谷冒出來(lái)就要清理掉,因?yàn)橐粋€(gè)班幾十位同學(xué),做到按照每位同學(xué)特點(diǎn)教學(xué)不是一件容易的事。但是,滿堂灌卻讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)吃不飽,基礎(chǔ)較弱的同學(xué)跟不上。倘若教師能夠轉(zhuǎn)變思想,深入研究,把每位學(xué)生的個(gè)性差異分析透徹,把課堂還給學(xué)生,那么對(duì)于他們的發(fā)展是非常有幫助的。因此,教師需要下定決心,每堂課抽出10-15分鐘的時(shí)間給與孩子自主學(xué)習(xí)的空間,根據(jù)學(xué)生不同的水平布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),從而使每位學(xué)生在課堂中都能有所得。這樣做之后,學(xué)有余力的同學(xué)也會(huì)感受到挑戰(zhàn)而不是在課堂上無(wú)所事事;學(xué)習(xí)能趕上的同學(xué)也能在使基礎(chǔ)更加扎實(shí)的同時(shí)提升能力;學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累后也不會(huì)因?yàn)榱?xí)題太難而無(wú)心學(xué)習(xí),昏昏欲睡。
三、創(chuàng)設(shè)情境,塑造自我學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)自主能力的核心
隨著閱讀要求越來(lái)越高,不少教師已經(jīng)開(kāi)始重視閱讀能力的培養(yǎng)。但是,不少學(xué)校的老師仍舊把背誦單詞、詞組等放在首位從而彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。殊不知,在學(xué)生們能夠熟練背誦單詞詞組后卻不會(huì)應(yīng)用,在做題需要他們分析句子的語(yǔ)境時(shí),他們甚至都沒(méi)有耐性把整個(gè)句子看完,這也是平時(shí)課堂中老師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)這一壞習(xí)慣最明顯的體現(xiàn)。例如在音標(biāo)教學(xué)時(shí),許多老師在抱怨音標(biāo)教學(xué)枯燥累人的同時(shí)卻不愿放手。而沙云老師在講座時(shí)分享自己的音標(biāo)教學(xué)時(shí)介紹了許多切實(shí)可行的,能夠極大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的做法。首先,她利用孩子們的好勝心促進(jìn)音標(biāo)教學(xué),每堂課她都會(huì)向?qū)W生們出示音標(biāo)卡,一面寫上單詞的讀音,一面畫上圖片,教師給出一面,讓學(xué)生們搶答,搶答時(shí)能夠正確讀出音標(biāo)就得一分,學(xué)生們都希望自己的團(tuán)隊(duì)贏得比賽,因此非常積極,無(wú)形中會(huì)的音標(biāo)和單詞就越來(lái)越多了,同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就更高了。其次,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)能力,沙云老師培養(yǎng)了一批小助手,小助手們督促小組成員賣力的學(xué)習(xí),每天布置給同學(xué)們一些任務(wù),讓大家到小組長(zhǎng)那里去讀一遍,過(guò)一遍,課堂上老師抽測(cè),如果自己的組員不會(huì)讀或是讀錯(cuò)的話,小組長(zhǎng)們就會(huì)倍感丟臉,于是,讀對(duì)的同學(xué)越來(lái)越多,小組長(zhǎng)們也愈來(lái)愈付責(zé)任,音標(biāo)教學(xué)的難題自然迎刃而解。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建會(huì)極大的提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)效果自然也是事半功倍。
鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事,但只要教師和學(xué)生共同努力,改變思想,敢于實(shí)踐,就一定能夠有所進(jìn)階。
參考文獻(xiàn):
[1]于金紅.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中感悟能力的培養(yǎng)[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002(04).
[2]謝白云.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法[J].職教通訊,1999,12.
[3]金崎.培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主閱讀能力策略[J].小學(xué)教育,2006(03).
[4]孫峰.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主與動(dòng)機(jī)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(03).
[5]李宗林.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技,2015(28):246-247.
[6]明師國(guó)際教育研究院.核心素養(yǎng)與英語(yǔ)課堂[J].吉林教育出版社, 2017,6.