高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

涂雪義

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課可以有效的豐富教學(xué)形式，但是對于教師而言，需要不斷的提升微課運(yùn)用的水準(zhǔn)，有效發(fā)揮其教學(xué)的輔助。甚至需要日常做好教學(xué)積累，為微課的升級優(yōu)化提供基礎(chǔ)條件。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用角度出發(fā)，給予有關(guān)教學(xué)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 微課 應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課可以有效的豐富教學(xué)形式，讓教學(xué)充分的利用科技技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)水平。運(yùn)用短視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容融入其中，可以將知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、反思問題有效集合，有效的引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)做有效的掌握，調(diào)動學(xué)生的思考能力。要充分的運(yùn)用微課教學(xué)資源優(yōu)勢，提升教學(xué)水準(zhǔn)。

一、微課制作要點(diǎn)

首先，微課內(nèi)容要精煉。微課屬于短視頻，可以容納的內(nèi)容相對較少，因此一般情況一個視頻針對一個知識點(diǎn)做簡要的分析引導(dǎo)。要保持明確清晰的主題內(nèi)容，指導(dǎo)完善但要簡練、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，充分運(yùn)用視頻資源與時間。圍繞單個知識點(diǎn)做深挖，闡述其知識規(guī)律、要點(diǎn)，提供對應(yīng)的解題或者思維技巧，保持內(nèi)容的濃縮性。這種方式可以方便學(xué)生記憶與后期復(fù)習(xí)，提升知識掌握效果。例如在立體幾何學(xué)習(xí)中，需要通過微課來圍繞對應(yīng)圖文展現(xiàn)歸納出該知識點(diǎn)與解題的要點(diǎn)在于將復(fù)雜的條件最終轉(zhuǎn)化為面、線、點(diǎn)的關(guān)系，避免學(xué)生將視野過多的集中在復(fù)雜的立體面，而是逐步找到關(guān)鍵線，最終落到關(guān)鍵點(diǎn)上來解開問題。讓知識的分析理解化繁為簡。

其次，內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生的信息接收習(xí)慣。要充分積累以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生普遍存在的知識理解問題，點(diǎn)出學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，同時在形式設(shè)計上盡可能的符合學(xué)生的審美特點(diǎn)，集合網(wǎng)絡(luò)各方面資源，讓內(nèi)容講述更為通俗易懂，同時要考慮學(xué)生日常運(yùn)用的智能設(shè)備，通過有關(guān)渠道做微課內(nèi)容的有效傳播，同時倡導(dǎo)學(xué)生積極反饋收看后的想法。倡導(dǎo)學(xué)生主動的反饋問題，提問代表著學(xué)生在思考，是學(xué)習(xí)深入的表現(xiàn)。收集學(xué)生的想法可以有利于教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生，這種方式可以運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)方面。

其三，掌握微課運(yùn)用時機(jī)。微課運(yùn)用可以在課堂上使用，進(jìn)行知識要點(diǎn)的說明解釋，提出思考問題，減輕教師教學(xué)壓力。同時可以在課堂上吸引學(xué)生注意力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的效果。課堂上如果在課堂開始，可以通過趣味的微課內(nèi)容做引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生投入到有關(guān)知識學(xué)習(xí)的情境中。課程尾聲可以作為后續(xù)作業(yè)思考與知識總結(jié)的形式。課外可以做好課前預(yù)習(xí)，或者知識的鞏固，甚至可以發(fā)起有關(guān)微課內(nèi)容的問題收集，讓學(xué)生與教師互動溝通，教師更好的了解學(xué)生情況，提升教師教學(xué)的針對性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的價值

1.豐富教學(xué)形式

高中數(shù)學(xué)在一定程度上是為了學(xué)生的應(yīng)試教育而服務(wù)，雖然素質(zhì)教育廣泛倡導(dǎo)，但是當(dāng)前最為主流的是提升學(xué)生的應(yīng)試能力，簡而言之就是解題能力。整個學(xué)習(xí)氛圍相對枯燥乏味，教師傳統(tǒng)教學(xué)形式容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感性，而如果在其中適宜的運(yùn)用微課來提供新鮮感，變化信息接收的感受，有助于學(xué)生提升對知識的理解、記憶能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.有效實(shí)現(xiàn)資源整合利用

微課有效的實(shí)現(xiàn)了資源整合利用，包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)微課資源與有關(guān)信息資源、學(xué)生的反饋狀況、教材內(nèi)容等，讓所有的資源得到充分的融合，有效的提升微課設(shè)計運(yùn)用的價值。這種方式通過更為清晰的展現(xiàn)方式，將知識點(diǎn)更為生動形象的展現(xiàn)，開展運(yùn)用不斷的成熟，發(fā)揮了微課的綜合價值。

3.減輕教學(xué)壓力

教師可以運(yùn)用微課來減輕工作壓力，雖然準(zhǔn)備微課需要時間，但是微課可以反復(fù)運(yùn)用。無論是做課堂上的知識點(diǎn)的講解，還是課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，可以發(fā)揮更好的教學(xué)輔助，讓教學(xué)指導(dǎo)更好的深入實(shí)質(zhì)層面，保證教學(xué)效果。學(xué)生可以收到微課內(nèi)容后反復(fù)觀看，找到自己的吸收點(diǎn)，同時在此基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)思考反饋，促使教師與學(xué)生良好互動，提升教學(xué)品質(zhì)。傳統(tǒng)的灌輸是單向性的傳導(dǎo)，教師并不十分清楚學(xué)生的想法，導(dǎo)致教學(xué)的閉塞。如果清晰引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵其觀察問題與提出問題，可以有效的提升教學(xué)成效。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用注意事項(xiàng)

1.注重日常積累

微課制作需要教師日常的積累，一方面需要多總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，將知識難點(diǎn)與重點(diǎn)融入其中;另一方面需要多收集網(wǎng)絡(luò)或者社會各方面資源，包括已經(jīng)有的微課資源，這樣可以在自身使用中做好資源的整合利用，減少微課設(shè)計制作的壓力。對于教師而言，微課基本制作能力需要具備，但是并不是所有的微課都需要保證每個環(huán)節(jié)的親自制作，可以借助已有資源，甚至可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)制作人員來協(xié)助自身完成內(nèi)容的拼接。在微課制作上不需要有過多的畏難情緒，甚至利用PPT都可以做微課短視頻播放課件效果，具體看教師如何運(yùn)用現(xiàn)有的多樣化資源。也可以掌握基本的會聲會影等簡單的視頻剪輯軟件，有助于各種資源組織。教師不要有畏難情緒，這種技術(shù)層面的運(yùn)用，只要掌握基礎(chǔ)功能就可以利于日常使用，不需要過多的畏懼。

2.提供專業(yè)培訓(xùn)資源

學(xué)校方面，可以提供微課教學(xué)運(yùn)用的培訓(xùn)課程，讓教師掌握微課制作資源、技術(shù)，同時了解微課運(yùn)用的技巧，甚至可以組建學(xué)校的微課研究小組，將微課資源匯總，便于教學(xué)工作的有效展開。甚至可以由學(xué)校出面購買一定微課資源，方便教師使用，減少教師在此方面的制作壓力，達(dá)到更好的微課推廣。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效的豐富教學(xué)形式，在具體的處理上需要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而定，保證因地制宜與因人制宜的針對性引導(dǎo)，由此來更好的促使教學(xué)工作優(yōu)化。教師要保持自身與時俱進(jìn)的能力，充分的實(shí)現(xiàn)自身個性化教學(xué)的價值，多了解學(xué)生，多掌握多樣化的教學(xué)方法，給予學(xué)生新鮮感，提升學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)習(xí)成效。

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