淺談智能手機(jī)與合作學(xué)習(xí)在職高英語課堂中的實際應(yīng)用

當(dāng)今社會是信息化社會，而信息化社會是一個知識更新快捷、信息增長迅速、科技突飛猛進(jìn)的時代。其中，智能手機(jī)越來越被廣泛地應(yīng)用在當(dāng)今社會中。有許多人在不同的場合，會不知不覺地甘愿當(dāng)“低頭族”，為什么他們會對手機(jī)如此癡迷？就是因為智能手機(jī)使用越來越方便，給人們提供了越來越多的資訊。例如，醫(yī)院看病，病人可以通過手機(jī)軟件提前預(yù)約以及手機(jī)查詢相關(guān)病癥如何治療;又如，商店購物，消費者購買物品后可以通過微信支付，又或者通過淘寶網(wǎng)或者京東購物，手機(jī)上網(wǎng)購買所需物品等等。那么，在學(xué)校，學(xué)生們又會利用手機(jī)做什么？相信絕大多數(shù)教師或者學(xué)生們都會回答：打游戲或者聊天。我們都知道，學(xué)校是很特殊的場合，它是用來學(xué)習(xí)的地方，用手機(jī)打網(wǎng)絡(luò)游戲和讀書學(xué)習(xí)本身就是相悖的。許多教師和家長一提到手機(jī)就會“談虎色變”。那么，如何合理地將智能手機(jī)應(yīng)用在職高英語課堂中，并鼓勵學(xué)生們利用智能手機(jī)帶來的便利有效地合作學(xué)習(xí)，這是一個值得令所有職高英語教師深思的問題。

一、樹立正確的教育觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在職高英語課堂中動起來

在職高英語教學(xué)過程中，有不少學(xué)生因為基礎(chǔ)知識薄弱，一遇到疑難問題，總希望老師能夠立刻給他答案，甚至學(xué)生們還在思考的過程中，教師就因為要節(jié)約課堂時間，迫不及待地把答案出示給學(xué)生，雖然當(dāng)時解決了問題，但是從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生智力發(fā)展絕對沒有好處。作為教師應(yīng)該給學(xué)生們樹立正確的教育觀，課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只能起輔助作用，學(xué)生不能遇到難題一味依靠教師，從而失去對學(xué)習(xí)的動力。例如，教師可采用任務(wù)教學(xué)法，討論法等教學(xué)方法，設(shè)立與學(xué)生們現(xiàn)有基礎(chǔ)水平相持平的問題，由簡到難，逐步提高學(xué)生們的各項能力。讓學(xué)生們的大腦在英語課堂中動起來，遇到不會的知識點，自己先動腦，再次可以和其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)共同探討，或者從智能手機(jī)上查閱相關(guān)資料，改正或者補(bǔ)充知識點。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體意識和合作意識，發(fā)揮智能手機(jī)在課堂中的正面作用

新的英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，而與認(rèn)知理念最契合的現(xiàn)代英語教學(xué)莫過于基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流工具十分豐富。教師可以鼓勵學(xué)生正確使用智能手機(jī)，下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP，例如查詢詞匯可使用有道詞典，又例如網(wǎng)絡(luò)課堂聽講與練習(xí)可使用藍(lán)墨云班課等方式。讓學(xué)生們采用體驗、實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，可以消除語言交流的時空障礙。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計，應(yīng)考慮滿足學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求，掌握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮信息技術(shù)交互性強(qiáng)、界面友好的支持合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，了解小組認(rèn)知水平、小組認(rèn)知風(fēng)格，為擁有不同發(fā)展需求的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣的學(xué)習(xí)工具和豐富的語料資源，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、加強(qiáng)課堂組織管理，教師在課堂上正面教育，積極引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是在長期的教學(xué)活動中逐漸形成和發(fā)展起來的，教師在授課的過程中，發(fā)出知識信息，學(xué)生要接受知識信息，之后，教師需要回收知識信息給利用和傳播效果的活動。學(xué)生們在課堂上公開使用智能手機(jī)的過程中，難免會有個別學(xué)生打著聽課的幌子，悄然利用智能手機(jī)做一些與課堂無關(guān)的事。這時教師要采取多項干預(yù)：例如，目光干預(yù)、問答干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)反饋干預(yù)等各種方法，促使學(xué)生們在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬Ω蛹衅饋怼?/p>

隨著教育信息化程度的提高，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)工程的建立，各種各樣的信息鋪面而來，為了有效地適應(yīng)日益變化的信息環(huán)境，人們需要獲取和評價多種信息，更需要掌握組織和解釋各種信息的技能，從而把不同的信息融會貫通，并加以實際的運(yùn)用、交流和處理。

教育技術(shù)中心運(yùn)用現(xiàn)在教育理論和現(xiàn)在教育技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)在化教學(xué)實施和保障單位。學(xué)生們不再僅停留于做在教室與教室之間的單一化教學(xué)模式，坐在終端前就可以從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上通過校園網(wǎng)和Internet互聯(lián)網(wǎng)獲取各種各樣的信息。這點同樣也體現(xiàn)在智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用上。因此，網(wǎng)絡(luò)藍(lán)墨云班課也應(yīng)運(yùn)而生，它作為師生之間共同學(xué)習(xí)和探討教學(xué)內(nèi)容和課堂練習(xí)的快速有效反饋，提供了一個交流、協(xié)作、互相啟發(fā)、互相切磋的共同發(fā)展、共同進(jìn)步的一個平臺。例如：智能手機(jī)+QQ班級群（或微信群）+藍(lán)墨云班課，作為一個新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式可以為學(xué)生在職高英語的學(xué)習(xí)方面提供一個優(yōu)質(zhì)的平臺，為學(xué)生提供了一個更加簡捷、靈活、廣闊和使用的學(xué)習(xí)空間。這種新型的智能手機(jī)+合作素養(yǎng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用模式將會在職高英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【作者簡介】徐霞（1983.09.02-），女，漢族，甘肅金昌人，金昌市理工中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職英語教育教學(xué)。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校省級立項課題《智能手機(jī)+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升模式在中職英語教學(xué)中實踐的研究》（課題立項號：GS[2018]GHBZZ047）成果。