合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

祝長生

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的位置。由于數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以教師可以運用合作學(xué)習(xí)的方式，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；诖?，本文闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法? ?小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生是一個特殊的群體，因為他們沒有成熟的思維方式，所以教師不僅應(yīng)該在課堂上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該在日常生活中時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的關(guān)心和呵護。

一、合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進步，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，控制好每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)。另外，在分組之前，教師應(yīng)該全面了解每個學(xué)生，確保每一個學(xué)習(xí)小組里面都有一個可以調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生。為了能夠融洽小組內(nèi)的氛圍，教師可以讓學(xué)生進行自愿分組，最后由教師根據(jù)小組成員的實際情況進行調(diào)整，確保小組的成立有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

如《認(rèn)識圖形》中主要是一些人們在日常生活中經(jīng)常能夠見到的圖形，并針對這些圖形進行了介紹。由于這一章節(jié)中出現(xiàn)的知識點比較零碎，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。針對這一種情況，教師可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓一個學(xué)生做出題者，其他學(xué)生通過搶答的形式進行回答。一輪搶答結(jié)束之后，教師可以讓其他學(xué)生來做出題者，就這樣一直輪流下去。與此同時，教師可以讓每個小組選出一個人，將小組內(nèi)出現(xiàn)的錯誤記錄在紙上，然后交由教師統(tǒng)一講解。

二、制訂明確的任務(wù)主題

當(dāng)學(xué)生熟悉了合作學(xué)習(xí)方式之后，教師可以讓學(xué)生在每一個小組選出一名小組長，由小組長輔助教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

為了避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)任務(wù)分配不明確而產(chǎn)生推卸責(zé)任的情況，教師在分發(fā)完任務(wù)之后，可以讓小組長將任務(wù)落實到每一個組員身上。在分配完任務(wù)之后，為了確保分工的合理性，小組長可以將任務(wù)列表交給教師，讓教師調(diào)整修改，最后再發(fā)到每個學(xué)生手上，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶的行為。

如《數(shù)據(jù)收集整理》主要是為學(xué)生講解從數(shù)據(jù)的收集到得到結(jié)果的過程，其中涉及的知識點有的比較簡單，有的比較復(fù)雜。因此，在布置任務(wù)的時候，教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)平均水平，將一些簡單的數(shù)據(jù)收集工作交給一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。這樣，不僅能夠讓這些學(xué)生得到鍛煉，還能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而對于一些比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)整合和分析工作，教師可以交給能力較強的學(xué)生，讓這些學(xué)生通過合作完成。教師通過合作教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。

三、運用開放的教學(xué)方式

因為小學(xué)生的好奇心比較強烈，僅憑單調(diào)的課堂教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用開放的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。在展開新知識點教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，最后匯報學(xué)習(xí)成果，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如《大數(shù)的認(rèn)識》主要是讓學(xué)生認(rèn)識一些比較大的數(shù)值，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，對于學(xué)生來說有著很大的學(xué)習(xí)難度，所以在這個時候，教師可以鼓勵學(xué)生勇于實踐，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且將學(xué)習(xí)方式分享給自己所在的小組，通過小組合作學(xué)習(xí)使大家共同進步。

四、結(jié)語

新課程改革明確指出，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位，教師只需起到輔助的作用。而教師運用合作學(xué)習(xí)法，能讓每個學(xué)習(xí)小組都成為一個單獨的小課堂，學(xué)生自然就成了課堂的主體。同時，合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生之間形成比較融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]郭景.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，（12）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣虹橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）