淺論初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元教學(xué)策略

趙冰

摘 要：現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“多元教學(xué)”已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文這門(mén)課程中重要的組成部分。初中語(yǔ)文是一門(mén)能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)學(xué)科，教師借助語(yǔ)文教材內(nèi)容，以多元化的教學(xué)作為目標(biāo)點(diǎn)，將初中語(yǔ)文課程教案最大程度結(jié)合多元化開(kāi)展。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：多元化 初中語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)面臨著一些困難，其中包括：教師生硬的將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生又很難做到高效率的吸收課程知識(shí)。這種被動(dòng)的接受關(guān)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果低下?；诖爽F(xiàn)狀，新課改要求初中語(yǔ)文教師進(jìn)行多元化的語(yǔ)文教學(xué)。這樣的多元化的教學(xué)方式，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得他們更好的理解語(yǔ)文課本知識(shí)。^[1]

一、多元化的核心內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)中的“多元化”策略，就是改變?cè)颊Z(yǔ)文課堂中教師死板固定的被動(dòng)教學(xué)方式。從注重學(xué)生的“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的興趣培養(yǎng)。從而將學(xué)習(xí)的習(xí)慣從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。^[2]

在初中這個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)期，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿好奇和未知。所以教師需要把握學(xué)生的心理，在教授知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)多元化的知識(shí)整合，沖破書(shū)本的約束。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生提升對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并且又可以注重對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。^[3]

二、多元化教學(xué)策略的方式

1.注重學(xué)生的個(gè)體性教學(xué)

小學(xué)升入初中的時(shí)候，教師存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不了解的現(xiàn)象，所以學(xué)生的能力參差不齊。這就需要教師，摒棄陳舊的語(yǔ)文教學(xué)方式，加入多元化的教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體性的培養(yǎng)。在課程教案中能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。^[4]

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《使至塞上》這首古詩(shī)的時(shí)候。因?yàn)檫@是一首古體詩(shī)，所以這首古詩(shī)的的語(yǔ)言組織較為簡(jiǎn)略，晦澀難懂。這需要教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同程度的學(xué)生制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師可以要求他們對(duì)于古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，都要做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師需要反復(fù)為學(xué)生鞏固古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞。這樣的教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)體性的培養(yǎng)，在學(xué)生完成語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之上，又激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是多元化語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

2.多媒體技術(shù)與多元化教學(xué)結(jié)合

初中這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿好奇和未知。但是對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，教師的口頭講解這種古老的教學(xué)其實(shí)會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的厭倦感。所以教師應(yīng)該先加強(qiáng)自身對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)的理解，根據(jù)實(shí)際的課程需求，選擇最優(yōu)的方式，把多媒體技術(shù)與與教學(xué)教案相結(jié)，使得語(yǔ)文教學(xué)多元化。

比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《黃鶴樓》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體，查找黃鶴樓的相關(guān)影片和資料。在課堂上和同學(xué)們一起欣賞黃鶴樓的壯觀景象。學(xué)生直觀的的感受黃鶴樓上的風(fēng)景，身臨其境的體會(huì)作者站在高臺(tái)之上眺望遠(yuǎn)方的胸懷，體會(huì)作者的所思所想。學(xué)生在影片中得到了大量課本中所不能完整體現(xiàn)的有用信息，能夠更好的理解這篇詩(shī)詞，以及體會(huì)作者的個(gè)人思想感情。

3.教師的多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，基本上從學(xué)生的課程作業(yè)或者考試中總結(jié)。但是這種評(píng)價(jià)的方式是片面的。因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)是從學(xué)生的多個(gè)角度進(jìn)行，所以教學(xué)培養(yǎng)在多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重和涉及的方面會(huì)更多。這就要求教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)近況有更加深入的了解，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合的能力。

4.注重學(xué)生多元化的思考能力

現(xiàn)階段的多元化語(yǔ)文教學(xué)除了注重學(xué)生的課程的完成度外，更要注重學(xué)生的多元化的自主思考能力。所以要求教師需要為學(xué)生創(chuàng)造屬于他們自己的思考模式。

例如在語(yǔ)文寫(xiě)作這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一般只是在課上通過(guò)分析作文的主旨和題意，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，但是這種古老的教學(xué)其實(shí)會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的厭倦感，學(xué)生很可能會(huì)被老師的思想牽著鼻子走，寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)缺乏自己的思想，顯得千篇一律。所以，教師讓學(xué)生多多感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中積累素材。并且在生活中多感悟人生，用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美，并且喜歡善于思考。當(dāng)看到作文題目時(shí)，教師要做的不是講解，而是啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維，課堂交流學(xué)生們自己的第一想法。教師做到只是整合和提高，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)意，做一個(gè)引導(dǎo)者。

比如觀察學(xué)校的一株小苗，先觀察記錄他的顏色，大小。在接下來(lái)的觀察中，可以選擇一些惡劣的天氣進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，比如在大雨中，或是在烈日下，這樣的極端天氣更具有說(shuō)服力。這樣的觀察不僅可以提高學(xué)生的觀察力，還可以成為今后學(xué)生的素材。

5.多元化的課本教學(xué)

初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)是一個(gè)多元的，廣泛涉獵的過(guò)程。這就需要教師通過(guò)多方面的方式，借鑒優(yōu)秀的課程教案，從而提升教師自身的教學(xué)能力，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂豐富化。

例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《蘇州的園林》這篇文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)的體會(huì)這篇文章的寫(xiě)作路線，多積累一些優(yōu)美的好詞好句，并讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中進(jìn)行好劇摘抄;例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前十分鐘演講，通過(guò)課堂之前的演講，學(xué)生相互之間交流了自己對(duì)于敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的體會(huì)，同時(shí)也鍛煉了自身你的語(yǔ)言組織能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)現(xiàn)階段的問(wèn)題，教師可以利用要多元化的教學(xué)理念進(jìn)行解決。多元化的教育方法不同于傳統(tǒng)的教育方式，它改變?cè)颊Z(yǔ)文課堂中教師死板固定的被動(dòng)教學(xué)方式。從注重學(xué)生的“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的興趣培養(yǎng)。從而將學(xué)習(xí)的習(xí)慣從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。這不僅僅對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，并且能夠服務(wù)于學(xué)生今后的人生道路，也對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思維具有導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

[1]林秀艷.西藏中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].中央民族大學(xué)，2010.

[2]易嵐.人教版中學(xué)語(yǔ)文教材外國(guó)小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].廣州大學(xué)，2017.

[3]牛夢(mèng)思.學(xué)習(xí)語(yǔ)言培養(yǎng)語(yǔ)感[D].華中師范大學(xué)，2017.

[4]唐歡歡.人教版初中語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)作品教法研究[D].陜西理工大學(xué)，2017.