以中美外語教育比較轉(zhuǎn)變高校外語教育理念

王露茜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前人們對(duì)于教育的關(guān)注度得到極大的提升。中美兩國由于不同的語言環(huán)境，在進(jìn)行語言教育的過程中形成了不同的發(fā)展特點(diǎn)。英語作為世界通用語言，西方也一直將自己你作為你世界的中心，因此使得美國學(xué)生對(duì)于外語學(xué)習(xí)的積極性較低，這也使得其語言教育過程中存在較大的問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步推進(jìn)，世界各國之間的交流更加頻繁，這也使得美國教育部門意識(shí)到加強(qiáng)外語教學(xué)的重要性，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展也取得了一定的成果。改革開放使得我國對(duì)外語教學(xué)的模式以及教學(xué)方式都發(fā)生了較大的改變，但是從總體上分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力較差，因此中國外語教育應(yīng)該從美國教育模式中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升我國外語教育的質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞：中美外語教育 高校外語 教育理念轉(zhuǎn)變

一、中美外語教育政策對(duì)比

1.中國外語教育政策

我國教育部門對(duì)于外語教育一直保持較高的關(guān)注程度，特別是在政策制定方面，但是根據(jù)其相關(guān)的規(guī)劃進(jìn)行分析可知，外語教育缺乏對(duì)長期教育計(jì)劃進(jìn)行制定。為了使得國家的外語學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前語言使用范圍以及使用人群制定各個(gè)外語語種的學(xué)習(xí)人數(shù)之比以及不同層次的外語教學(xué)階段，而從我國實(shí)際規(guī)劃方面來看，對(duì)這方面的規(guī)劃存在一定的缺陷。根據(jù)我國過去外語學(xué)習(xí)所統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)可知，在二十世紀(jì)前葉，國內(nèi)主要對(duì)俄語進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比之下，由于之前國家政策是與前蘇聯(lián)關(guān)系更近，因此使得國內(nèi)對(duì)于英語學(xué)習(xí)程度較低。直到二十世紀(jì)七十年代，國家教育部門及時(shí)的注意到英語在國際上的地位，因此加強(qiáng)對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)順帶對(duì)日語、法語、德語以及俄語進(jìn)行教學(xué)。上世紀(jì)八十年代，國家提出在進(jìn)行中學(xué)外語教學(xué)中必須以英語作為其主要教學(xué)的語種，這種教學(xué)方式也一直延續(xù)到現(xiàn)代。

2.美國教育政策

由于美國作為世界唯一一個(gè)世界超級(jí)大國，其語言也是世界的通用語言，因此使得在美國教育部門看來，英語教學(xué)不應(yīng)該成為其重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。甚至在美國，學(xué)生不用學(xué)習(xí)外語就能順利的完成高中教育。隨著世界形勢在上世紀(jì)中期發(fā)生了較大的變化，因此使得美國也逐漸的提升對(duì)外語的教學(xué)力度，并且直接將外語學(xué)習(xí)作為國家教育完全以及提升國家總體的競爭實(shí)力的層面，為了配合其外語教育質(zhì)量提升，國家也在政策方面給出了較大的支持，同時(shí)提供相應(yīng)的資金知識(shí)，使得美國的外語人才得到培養(yǎng)。在上世紀(jì)九十年代，美國專門設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)。從二十一世紀(jì)開始，美國為了使得其外語人才得到培養(yǎng)，大大的提升了其國內(nèi)學(xué)習(xí)至少兩種外語的人數(shù)比例。在2008年，為了使得其外語教育更加符合現(xiàn)在世界形勢，因此加強(qiáng)對(duì)其外語教育政策的規(guī)劃以及設(shè)置，使得其國家競爭力得到更大的提升。

二、借鑒美國先進(jìn)的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變我國高校外語教學(xué)理念

1.優(yōu)化教育政策，做好外語教育頂層設(shè)計(jì)

國家政策的出臺(tái)對(duì)外語教育的影響極大，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該將其教學(xué)規(guī)模與國家政策進(jìn)行一定的契合，特別是學(xué)校的招生人數(shù)，教師規(guī)模以及學(xué)校管理人員的人事編制等都是最為基礎(chǔ)的，為了使得其教育質(zhì)量盡可能的得到提升，做好學(xué)校教育的頂層設(shè)計(jì)時(shí)十分必要的。在外語教學(xué)中，學(xué)生與教師的比例是對(duì)其教育質(zhì)量影響較大的一個(gè)因素，因此國家教育部門在應(yīng)該根據(jù)與當(dāng)前世界的發(fā)展形勢以及對(duì)不同語種的人才需求進(jìn)行考慮，從政策方面對(duì)其進(jìn)行一定設(shè)計(jì)，使得我國的外語教育盡可能的能夠?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展，并且真正提升我國外語教育質(zhì)量，而不僅僅是做表面功夫。在對(duì)各學(xué)校的實(shí)際發(fā)展中進(jìn)行分析可知，當(dāng)前應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變，使得教師的工作效率得到提升，同時(shí)盡可能的提升教師的教學(xué)環(huán)境。其次，從政策方面，應(yīng)該對(duì)其外語教學(xué)目的外語人才需求的層次進(jìn)行控制，使得我國的外語教育質(zhì)量得到提升。

2.淡化應(yīng)試導(dǎo)向，合理設(shè)置課程與學(xué)習(xí)評(píng)估

傳統(tǒng)教育中，教師教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在進(jìn)行升學(xué)考試的過程中能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，而這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的積極性有著較大的影響，因此需要淡化應(yīng)試教育對(duì)外語教學(xué)的影響。通過營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)外語的環(huán)境使得學(xué)生能夠真正的參與到實(shí)際的教學(xué)過程中。在進(jìn)行教學(xué)過程中，由于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及外語學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異，對(duì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其制定更加適合其學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)還可以通過設(shè)置不同的教育目標(biāo)使得學(xué)生能夠根據(jù)其喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如學(xué)術(shù)英語寫作以及口頭交際等，這樣使得教師能夠更加發(fā)揮其教學(xué)特長，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升也有幫助[2]。

結(jié)語

目前，中國的外語教學(xué)改革正不斷深化，如何能真正改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，是當(dāng)前亞需解決的問題。美國外語課堂中的新理念、新方法，為我國外語課堂改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)緊密結(jié)合國情、省情、校情，從我們的實(shí)際出發(fā)，取其所長，為我所用，以推動(dòng)高校外語教育理念的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]曾雅君，易來賓.中美翻轉(zhuǎn)課堂之對(duì)照與大學(xué)英語教學(xué)改革思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（3）.

[2]許暖.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校外語教師角色的轉(zhuǎn)換[J].速讀旬刊，2016（9）.