小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)的實(shí)踐探討

周小紅

小學(xué)三年級是小學(xué)生習(xí)作轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，小學(xué)生剛開始練習(xí)時(shí)，習(xí)作技巧和技能較少，往往會表現(xiàn)出習(xí)作隨意、內(nèi)容不貼合題目、邏輯結(jié)構(gòu)混亂等問題。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對他們進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)素材的積累、仿寫應(yīng)用、改評引導(dǎo)等，幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、加強(qiáng)寫作素材積累，奠定習(xí)作基礎(chǔ)

小學(xué)生在剛開始進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，常常會覺得無話可寫，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞。習(xí)作離不開素材的積累，在小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作素材的積累，通過積累優(yōu)美的詞句、獨(dú)特的生活閱歷，為學(xué)生奠定習(xí)作的基礎(chǔ)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課堂教材的積累，通過大量閱讀，讓學(xué)生感受到文章的主旨和作者表達(dá)的情感，在閱讀過程中積累詞匯和句式。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊學(xué)一邊積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識地給學(xué)生留下積累的時(shí)間，讓學(xué)生交流、分享課文中的好詞、好句，讓學(xué)生在積累的過程中對知識進(jìn)行二次記憶和運(yùn)用。

此外，教師還應(yīng)采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦思想內(nèi)容健康的書籍。如名著小說、童話故事、文學(xué)作品，能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在閱讀中重點(diǎn)關(guān)注文章的寫作技巧，觸發(fā)創(chuàng)作靈感，豐富語言，在潛移默化中習(xí)得優(yōu)秀的寫作技巧。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法，并要求學(xué)生做好閱讀筆記，通過廣泛的閱讀獲取各類知識，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，鑒于小學(xué)生生活閱歷匱乏，教師可以抓住學(xué)生愛玩、好動的心理特征，組織一系列課外活動，如春游、看《新聞聯(lián)播》、開展演講比賽等，以此豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

二、結(jié)合仿寫應(yīng)用，開展習(xí)作訓(xùn)練

在小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生從閱讀中獲得靈感，通過仿寫理解寫作套路。在剛開始習(xí)作時(shí)，教師不應(yīng)該教授過多的習(xí)作知識，而應(yīng)該通過點(diǎn)撥、啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫開始，培養(yǎng)學(xué)生仿寫的習(xí)慣和能力。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我們”心情變化的句子，然后布置學(xué)生寫作文練習(xí)，讓學(xué)生仿照句子寫下自己喜歡做的事，并將此過程中的心情變化展現(xiàn)出來。

剛開始習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中暴露寫作的困惑和盲點(diǎn)。教師獲得習(xí)作的反饋，會針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)。另外，教師要收放有度，當(dāng)學(xué)生不會分段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照段落意思劃分自然段，圍繞題目來寫開頭和結(jié)尾，根據(jù)內(nèi)容劃分中間段落;當(dāng)學(xué)生寫作開不好頭、結(jié)不了尾的情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用一些固定的方式，如采用排比、設(shè)問的方式開頭，引出問題，以總結(jié)全篇、贊美抒情的方式結(jié)尾，增強(qiáng)效果。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了一些寫作技巧和技能后，教師要放手讓學(xué)生自己寫，盡量少提要求，讓學(xué)生自由表達(dá)，寫出新意。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，消除依賴心理

在剛開始進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，小學(xué)生遇到困惑、難題時(shí)常常會尋求教師、家長的幫助，并漸漸形成依賴心理。因此，在小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，通過減少習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見和想法，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，消除學(xué)生習(xí)作中存在的依賴心理，為學(xué)生提供寬構(gòu)的自主習(xí)作空間。

在習(xí)作起步階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫“放手文”，讓學(xué)生自由選題、自由習(xí)作，大膽寫出自己所見、所感、所想，再由教師批改，發(fā)掘閃光點(diǎn)，也可以讓學(xué)生自己修改，在修改中體驗(yàn)成功，明白自己的作文好在哪、差在哪，讓學(xué)生在習(xí)作初級階段享受到習(xí)作的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，養(yǎng)成自主習(xí)作的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物、自然景物變化、人們的生活情景等，積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生用筆描繪世界的欲望，拓寬學(xué)生習(xí)作的視角，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作素材的積累，奠定習(xí)作基礎(chǔ)，結(jié)合仿寫應(yīng)用，開展習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，消除依賴心理，讓學(xué)生在習(xí)作中獲得真正的體會，主動思考，養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)作的意識，提高學(xué)生習(xí)作的能力。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣橫街中心小學(xué)）