歸因理論促進大學生英語四六級考試的探索

張曉鳳 張雯雯 袁鳳 周羲玲 朱云 羅凱

【摘要】英語四、六級是大學生在大學校園內學習的重要內容。它不僅是校內學習的重要板塊，也是社會就業(yè)的參考條件之一。有效學習英語，是大學生追求的終極目標。將韋納的歸因理論作為指導，采用訪談法對高校大學生英語四、六級考試成敗歸因進行調查，結果表明，大學生英語四、六級考試的歸因方式存在問題，建議改善錯誤歸因方式，并指出大學生要運用適當?shù)膶W習方法、教師要積極關注學生需求、學校營造英語學習氛圍，以此增大英語四、六級考試的通過幾率。

【關鍵詞】歸因理論;大學生;英語四六級考試

【作者簡介】張曉鳳（1997.07-），女，土家族，貴州德江人，在讀本科，貴州師范學院，研究方向：應用心理學;張雯雯（1998.11-），女，漢族，貴州興仁人，貴州師范學院，在讀本科，研究方向：應用心理學;袁鳳（1996.04-），女，土家族，貴州沿河人，貴州師范學院，在讀本科，研究方向：應用心理學;周羲玲（1998.04-），女，川青族，貴州納雍人，貴州師范學院，在讀本科，研究方向：應用心理學;朱云（1996.06-），女，漢族，貴州息烽人，貴州師范學院，在讀本科，研究方向：應用心理學;羅凱（1986.04-），男，貴州貴定人，貴州師范學院，碩士研究生，副教授，研究方向：心理健康教育。

【基金項目】2018年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（創(chuàng)新訓練項目），項目名稱：大學生考試參與動機與考試成敗歸因研究——以英語四六級考試為例，項目編號：2018520475。

引言

自1987年年底開始進行大學英語四、六級考試以來，大學生英語四六級考試的實施給學校和社會帶來不同程度的影響。就學校層面而言，大學生英語四、六級考試的興起，在更大強度提高學生自主學習知識的能力的同時，也加強了學生對英語的聽力、閱讀等各方面能力的考查。大學英語四、六級考試是一種標準化的考試，但目前還未達到口試條件，報考的都是筆試。在筆試考核中試題的比例、題材的選取、考試的標準等都愈加合理和科學化，這在考試的內容和考試的形式上都深有體現(xiàn)。

一、大學生英語四六級考試的現(xiàn)狀分析

1.對英語四、六級考試的認識程度。大學生對英語四、六級考試的認識處于該項任務十分艱巨，是不可或缺的必考項目，且通過率較低，不可否認英語考試中部分試卷閱讀材料體裁和題材過于集中、快速閱讀篇章難度偏大、個別閱讀篇章過難，須付出大量的精力才可能考過。

2.參與四、六級考試的動機。大學生參與考試的原因：一在外，學校硬性要求，且與畢業(yè)證學位證掛鉤;二在內，提升自己的英語水平、豐富生活。其實，大學生更偏向于將英語四、六級考試與畢業(yè)證、學位證掛鉤是不科學的做法。

3.校內環(huán)境對英語四、六級考試的重視程度。校內環(huán)境分為兩種情況：一種是學校非常重視，體現(xiàn)在圖書館關于此類考試的書籍以及聯(lián)系題冊非常豐富，英語老師關于英語四、六級考試試題講解也很多;另一是學校不重視，體現(xiàn)在校內沒有關于英語的任何競賽活動，校園文化長廊也沒有張貼英語句子。

二、歸因理論對大學英語四六級考試的啟示

歸因是指人們對他人或自己行為原因的推論過程。歸因理論的目的在于通過分析和推測行為的因果關系，以便控制人們的環(huán)境及其影響下的行為。

韋納等人認為，每個人的歸因方式正確與否會對每個人以后的行為造成深遠的影響。正向的歸因有利于進步與成長，而負向的歸因則會阻礙進步。立足于正·確的歸因方式，增大四、六級考試的通過幾率，可以從以下2個方面入手：

1.教學層面。

（1）了解學生需求和歸因方式針對性的提建議。每個學生的水平不一樣，需求不一樣，歸因方式也各不相同。教師要了解每個學生的需求和歸因方式，將學生的英語水平進行正確的劃分，針對性的給每個學生提出合理建議，爭取幫助每個學生滿足自己的需求。

（2）幫助學生建立良好的歸因方式。教師應當利用歸因理論制定相應的教學對策，引導學生進行正確的積極的歸因，以激發(fā)學習動機，從而增強學習信心。幫助學生了解歸因有多少種類型是前提，觀看通過積極歸因方式而獲得成功的視頻或故事幫助學生有成功的體驗感是重要因素，不斷的進行引導，漸漸形成積極的歸因風格。

2.學校管理層面。

（1）營造校園英語學習濃厚氛圍。在寢室，寢室長樹立良好的學習氛圍;在班級，班干部帶頭建立良好的學習風氣;在校園內，每個人都應該是帶動學習的榜樣。

（2）學校定期開展英語活動。學英語不是一朝一夕的事情，要不停的汲取、訓練。而開展英語活動就是最好的方法是組織“英語閱讀技能大賽”、“英語演講大賽”等等活動并要求大學生參與。

三、結語

通過對大學英語四六級考試動機歸因分析，我們了解到英語四、六級考試在一定程度上來說，可以促進大學生的學習能力，為更好的提高學生學習英語的水平，各高校應加強對學生正確歸因態(tài)度的引導、創(chuàng)造更好地校園學習環(huán)境、加強學習策略訓練，提高教學質量的同時滿足學生學習和發(fā)展的需求。

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