關(guān)于農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的淺嘗

郭曉芬

摘 要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列，這是語文課程改革的一個(gè)突破，也是語文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、與學(xué)生生活、與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)策略

這種發(fā)展的落腳點(diǎn)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，然而在農(nóng)村學(xué)校，由于各方面條件的限制，所以開展的情況不容樂觀：一是無頭蒼蠅，盲目而做;二是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而做;三是腳踩瓜皮，隨意而行;四是鍥而舍之，偶爾為之。這導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)無方向、無效率、無體系。

如何在農(nóng)村初中階段有效的開展綜合性學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮它的作用，并使它朝著正確的方向發(fā)展，我想挑戰(zhàn)一下自己。于是，我為學(xué)生留了充足的準(zhǔn)備時(shí)間，給了他們充分發(fā)揮個(gè)性的空間，鼓勵(lì)他們利用團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)合作共贏，卻不料學(xué)生給了我一節(jié)至今讓我難忘的課堂。

【案例在線】

上課鈴響了，我像往常一樣走進(jìn)教室。說實(shí)話，對(duì)于這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的課，我沒抱多大的期望，一來這方面的活動(dòng)本來開展的就少，師生都不重視;二來我們是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生各方面的條件都有限。

“同學(xué)們，春天是一年中最惹人情思的季節(jié)。古往今來有多少詩人留下過詠春、頌春、惜春的動(dòng)人詩篇……”在一番導(dǎo)課之后，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：“頌春”（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生朗誦搜集的春天的詩句）。首先亮相的是小寧同學(xué)，他朗誦的是杜甫的《春夜喜雨》，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲……”只見他字正腔圓，滿含感情，把作者對(duì)春雨的喜愛和贊美之情表露的淋漓盡致，贏得了學(xué)生們熱烈的掌聲。小顏同學(xué)朗誦的是崔護(hù)的《題都城南莊》，“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！比巳强眨涣粝旅篮玫幕貞浽谛念^，詩人的惆悵與寂寞，愣是在他的朗誦中讓人心生惋惜。 之后，小顏還給我們講了這首詩的寫作背景，真不愧是我們班的學(xué)霸！“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……一首首描寫春天的詩都在學(xué)生們口中展現(xiàn)出別樣的美景，與其說詩好，倒不如說是孩子們的朗誦賦予了詩歌生命和靈性，才讓一幅幅美景猶如再現(xiàn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“繪春”（這個(gè)環(huán)節(jié)要求每組出一份有關(guān)春天的手抄報(bào)）。第三組是“春天的氣息”：隨風(fēng)搖曳的柳樹，綠草如茵的草地，加上描寫春天的詩歌和諺語，讓我們嗅到春的朝氣和活力。第四組是“春天的故事”：一個(gè)彩色的“春”字醒目的懸掛在柳枝下，二十四節(jié)氣歌、春天的成語、諺語分板塊排列著，還有一些保健常識(shí)?！按禾斓哪_步”“春天悄悄走來”，一幅幅五彩繽紛的手抄報(bào)就像是一幅幅春天的畫，讓人賞心悅目。每個(gè)組的成員都眉飛色舞的講解著他們的作品，就連平時(shí)不愛說話的同學(xué)看到自己的成果，臉上也都露出了自豪的笑容。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“贊春”（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生們星期天拍攝春天的美景，并為照片題詩）。這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生們花錢打印照片，還要原創(chuàng)的詩，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生都有一定的難度。我抱著試試的心理讓學(xué)生們拿出他們的作品，沒想到每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后的拿出他們拍的照片給大家展示。第一組拍攝的是兩張油菜花：清晰的照片上，似乎可以看見油菜花涌起一股又一股金色的波浪，在陽光的照耀下閃過來一波又一波亮光……并配有他們?cè)瓌?chuàng)的詩《微笑著，去品味你》：

當(dāng)一陣陣春風(fēng)把你從夢(mèng)中叫醒/你便伸展雙臂/一味向上/一陣清風(fēng)吹過/你時(shí)而微微抖動(dòng)/時(shí)而彎腰觸地/時(shí)而左右搖擺/像一位亭亭玉立的少女/在盡情的舞蹈/你/就是那美麗卻不妖嬈的油菜花/

第二組拍攝的是路邊毫不起眼的小花。璀璨的藍(lán)色野花，在草叢中若隱若現(xiàn)，像是孩子在眩目的光芒里眨巴著眼睛，下面還有他們的詩《一路上有你》：

春天到了/走在鄉(xiāng)間的小路上/總能尋覓到你的身影/有你才是春天/一路上有你，真好/還有鮮艷的牡丹花，綠油油的小麥田，都在學(xué)生們的相機(jī)下展現(xiàn)著春天的多姿對(duì)彩，再加上他們聲情并茂的詩朗誦和解說，讓這個(gè)環(huán)節(jié)趣味橫生，將課堂推向了高潮。

看到學(xué)生們這么出色的表現(xiàn)，我抑制不住自己的激動(dòng)：“同學(xué)們，大家真的太棒了，老師根本沒有想到你們會(huì)做得這么好，這節(jié)課，你們讓老師重新認(rèn)識(shí)了你們，也真正感受到了綜合性學(xué)習(xí)帶給我們的知識(shí)和興趣，從今以后，我們的課就這樣上，老師相信大家的能力。”

【案例分析】

不給孩子們機(jī)會(huì)，你永遠(yuǎn)不知道他們有多么出色。就像這節(jié)課，與其說是我給孩子們上，倒不如說是孩子們給我上了一節(jié)課，是他們讓我看到了學(xué)生們的另一面：在一味老套枯燥的教學(xué)模式下，他們有著一顆追求自由的心;在認(rèn)為他們什么都不會(huì)做的思想中，他們有著勤于動(dòng)手和動(dòng)腦的能力;在批評(píng)他們上課從不發(fā)言的做法中，他們有著表現(xiàn)自己的渴望;在認(rèn)為農(nóng)村孩子條件限制的思維里，他們有著為學(xué)習(xí)花錢的魄力。

【案例反思】

綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程背景下語文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、綜合性、過程性、主體性、階段性、生成性等六大特點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了工具式教育軸心的轉(zhuǎn)換，而且深化和明確了“教育以人為本”的真正內(nèi)涵，表達(dá)了“本真教育”的本質(zhì)。然而，因?yàn)榉N種原因，綜合性學(xué)習(xí)一直以來不被重視，這就有悖于新課標(biāo)的初衷。我們教材所選的綜合性學(xué)習(xí)，都是從學(xué)生的興趣出發(fā)，緊貼學(xué)生實(shí)際，既豐富了學(xué)生的見識(shí)，又鍛煉的學(xué)生的能力。

我們的教育培養(yǎng)的是多元化的人才，平時(shí)單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生能力的提升，而綜合性學(xué)習(xí)“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。如若我們切實(shí)把綜合性學(xué)習(xí)貫穿到教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，那么，我們的語文課堂一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的基地。