小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

王學(xué)敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中包含大量的文本資料，比如情境設(shè)置題目、概念定義、公式法則以及應(yīng)用類(lèi)題目等等。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而更好地掌握關(guān)鍵信息，方便理解記憶，并做好運(yùn)用工作。本文結(jié)合中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，分析培養(yǎng)與提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀理解 培養(yǎng)方法

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，不僅包括簡(jiǎn)單的計(jì)算題、公式套用問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的目的在于將書(shū)中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，更好地解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。因此應(yīng)用題目也是非常重要的一部分，對(duì)于應(yīng)用題的解題，學(xué)生需要理解題目含義，從而更好地找出條件以及信息之間的關(guān)聯(lián)，更好完成解題。

一、帶著問(wèn)題，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)

教學(xué)的目的不僅僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用層面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。因此老師需要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化數(shù)學(xué)閱讀引導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀能力直接反映在對(duì)關(guān)鍵信息的獲取方面，通過(guò)結(jié)合關(guān)鍵信息進(jìn)行思考，也是順利解題的關(guān)鍵。因此在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，同時(shí)及時(shí)勾勒出題目中的關(guān)鍵信息。

例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)、商是兩三位數(shù)”的筆算除法教學(xué)中，教師可在課前列出以下自學(xué)目標(biāo)：

1.這道題怎樣口算？

2.分小棒時(shí)是分了幾次？先分什么？再分什么？

3.你會(huì)列豎式嗎？每一步分別表示什么意思？

4.口算、分小棒和豎式有什么聯(lián)系？

5.你認(rèn)為教材中還有哪些地方看不明白？請(qǐng)劃上波浪線(xiàn)并與同學(xué)們交流討論。學(xué)生依據(jù)自學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材中的圖像、數(shù)字、人物對(duì)話(huà)、解題過(guò)程，仔細(xì)閱讀分析完成必要的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，讀出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。上課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行探究，適時(shí)給予點(diǎn)撥和釋疑，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

二、交流反饋，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)，還應(yīng)該注意到閱讀中遇到的各種問(wèn)題，從而在老師與學(xué)生之間形成一種反饋機(jī)制，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更好地提升閱讀能力。同時(shí)學(xué)生還可以定期分享閱讀心得，以及新的解題思路和習(xí)慣，并通過(guò)分組交流學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)閱讀競(jìng)賽的方式，為學(xué)生制造數(shù)學(xué)閱讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力，有效幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與自主思考能力。

例如，在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)的問(wèn)題》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供進(jìn)行閱讀的時(shí)間與空間，利用數(shù)學(xué)閱讀競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分成兩組，然后以閱讀的方式提出關(guān)于植樹(shù)的題目，讓對(duì)方進(jìn)行回答，只要對(duì)方回答正確，就可以成功的積一分，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如，《雞兔同籠》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師合理利用多媒體技術(shù)，將雞兔同籠制成動(dòng)畫(huà)視頻并播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，嘗試?yán)酶鞣N數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考解題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)與提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓其感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;再如，“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-車(chē)輪軸為什么裝在圓心。如果車(chē)軸不裝在圓心，自行車(chē)騎起來(lái)會(huì)是什么情況？讓學(xué)生在塑造出的情境中想象，明白圓心到圓周距離相當(dāng)，也就是半徑相等，車(chē)軸安裝在圓心才會(huì)平穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑等知識(shí)后，教師給出一些大小不一的圓的半徑，讓學(xué)生猜猜可能是生活中的哪些東西。

三、課后復(fù)習(xí)，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的內(nèi)容，照顧學(xué)生個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力。教師選擇的案例要和學(xué)生生活存在聯(lián)系，這樣可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生塑造一個(gè)問(wèn)題濃厚的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就可以提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維、邏輯思維的目的。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多與現(xiàn)實(shí)生活之間存在關(guān)聯(lián)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)、課堂習(xí)題及教學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)靈活巧妙的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的促使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師無(wú)法把本課所涉及到的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)都在課堂上展示探究，可以將數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外。如學(xué)習(xí)了“年月日”之后，學(xué)生對(duì)年月日的產(chǎn)生、閏年的形成原因以及為什么“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”等問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，有濃厚的求解欲望。教師可以提醒學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)《百科全書(shū)》或網(wǎng)上查閱資料來(lái)了解，甚至可準(zhǔn)備一些閱讀資料供學(xué)生使用，幫助學(xué)生得到所需的答案，解決心中疑惑，讓學(xué)生在多種形式的數(shù)學(xué)閱讀中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，拓寬知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有一定的要求，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)將數(shù)學(xué)文字、圖形、符號(hào)語(yǔ)言并用的方式，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。