英語專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

劉啟成

摘 ? ?要： 教學(xué)技能是英語專業(yè)師范生必備的教學(xué)基本功，包括教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力兩個(gè)方面。教學(xué)技能訓(xùn)練體系要遵循主導(dǎo)性與主動(dòng)性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、全程化與階段性相結(jié)合的原則，從人才培養(yǎng)方案、教師團(tuán)隊(duì)、師范技能達(dá)標(biāo)制度、全方位的實(shí)踐教學(xué)體系及專業(yè)技能競賽等方面著手構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) ? ?師范生 ? ?教學(xué)技能 ? ?訓(xùn)練體系

教學(xué)技能是教師從業(yè)的基本素養(yǎng)，是師范生必備的教學(xué)基本功。高校英語專業(yè)培養(yǎng)的師范生除了掌握相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握一定的教學(xué)技能[1]。教學(xué)技能訓(xùn)練是高師院校師范性的重要內(nèi)容，也是師范生實(shí)現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)價(jià)值的途徑和手段。教學(xué)技能訓(xùn)練有助于改善教師教育，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，更有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助師范生就業(yè)[2]。

一、英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的內(nèi)涵

由于學(xué)科的特殊性，英語師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練體系內(nèi)容與其他學(xué)科相比，既有共性，又有特殊屬性[3]。教學(xué)技能是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念。具體到英語專業(yè)師范生來說，教學(xué)技能主要包含教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力兩個(gè)方面。

教師基本素質(zhì)包含英漢雙語口頭表達(dá)技能、英漢雙語交流溝通技能、英漢雙語板書技能和教師儀容教態(tài)技能。標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流暢的口語表達(dá)、有效的交流溝通、工整美觀的板書、得體的妝容和優(yōu)美的教態(tài)是英語教師的最基本素質(zhì)。與之相關(guān)的英語語音語調(diào)訓(xùn)練、英語口語交際訓(xùn)練、“三字一話”訓(xùn)練和儀容儀表、教姿教態(tài)訓(xùn)練應(yīng)貫穿師范教育的全過程。這些訓(xùn)練在教師資格認(rèn)定改革的當(dāng)下尤為重要，英語專業(yè)師范生如果基本教師素質(zhì)不過關(guān)，教師資格證考試的面試環(huán)節(jié)就會(huì)失利，直接影響能否取得教師資格。

教學(xué)能力包含教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂組織技能、信息技術(shù)技能和教學(xué)研究技能等。英語專業(yè)師范生應(yīng)具備基本的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案。教學(xué)方案能否得到有效地實(shí)施取決于課堂組織技能的高低，課堂組織技能是多方面的，既包含教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、課堂討論與提問、課程內(nèi)容的演示與講解等教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，又包含學(xué)生注意力的引導(dǎo)、紀(jì)律管理和和諧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建等。信息技術(shù)技能在當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷變革的背景下越發(fā)顯得重要，翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了機(jī)遇，英語專業(yè)師范生必須具備足夠的信息技術(shù)技能，才能適應(yīng)未來基礎(chǔ)階段的英語教育。教學(xué)研究技能對(duì)英語專業(yè)師范生非常重要，掌握了基本的教學(xué)研究方法對(duì)今后研究教學(xué)規(guī)律、探索教育改革很有幫助，也是自我提升和發(fā)展的重要途徑。

二、英語專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的原則

1.主導(dǎo)性與主動(dòng)性相結(jié)合的原則。教學(xué)院系要發(fā)揮教學(xué)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)作用，更新對(duì)英語專業(yè)師范生培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中，充分體現(xiàn)教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的重要性。院系要投入資金，建造教學(xué)技能訓(xùn)練必需的實(shí)訓(xùn)室和微格教室等硬件設(shè)施，要積極拓展實(shí)踐教學(xué)基地，打造教師教育師資隊(duì)伍，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練提供各種保障。院系還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)技能訓(xùn)練的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)技能訓(xùn)練的主體，也是教學(xué)技能訓(xùn)練的最大受益者，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生才能更加自覺地投入時(shí)間和精力訓(xùn)練教學(xué)技能。

2.理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是師范生培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，教育教學(xué)理論是基礎(chǔ)，是指南針，任何教學(xué)實(shí)踐必須在教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。輕視理論教學(xué)或不重視教學(xué)技能訓(xùn)練的態(tài)度都是錯(cuò)誤的，只有把教育教學(xué)理論學(xué)扎實(shí)，才能在以后教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中有方法論的指導(dǎo)，不會(huì)走彎路，不會(huì)犯錯(cuò)誤;只有把教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，教育教學(xué)理論才能發(fā)揮理論指導(dǎo)作用;理論指導(dǎo)下的教學(xué)技能訓(xùn)練是對(duì)教育教學(xué)理論價(jià)值的最大貫徹和實(shí)現(xiàn)。

3.全程化和階段性相結(jié)合的原則。教學(xué)院系要對(duì)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練有一個(gè)全程化的部署，在確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合基礎(chǔ)教育對(duì)合格英語師資的基本要求，梳理教學(xué)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，構(gòu)建完備的師范技能訓(xùn)練體系，讓教學(xué)技能訓(xùn)練縱向貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。同時(shí)每一個(gè)訓(xùn)練階段要橫向拓展，保證指導(dǎo)性的理論課程到位，相關(guān)性的技能訓(xùn)練充分。只有實(shí)現(xiàn)了每個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)，才能保證整體訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、對(duì)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建的建議

目前高師院校在師范生技能訓(xùn)練體系構(gòu)建中還存在不少問題，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;教學(xué)技能訓(xùn)練課在整個(gè)課程體系中占比偏低;理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié);教學(xué)技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，隨意性強(qiáng);教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等[4][5]。 學(xué)校和教師要改變觀念，結(jié)合教育部2011年頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》及《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，重新定位師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取多種手段，全方位構(gòu)建師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系。

1.從人才培養(yǎng)方案入手，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案具有綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要主動(dòng)對(duì)接基礎(chǔ)教育對(duì)人才的需求，多方調(diào)研，多次論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo);要依據(jù)教育部頒布的師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，改革課程內(nèi)容，合理布局教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分的比例。通過人才培養(yǎng)方案的修訂行使主導(dǎo)作用，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)技能訓(xùn)練體系，調(diào)動(dòng)廣大師生對(duì)師范技能訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，真正把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合起來，提高學(xué)生的師范素養(yǎng)和教學(xué)技能。

2.組建教學(xué)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練離不開老師的指導(dǎo)，一支業(yè)務(wù)精良、能力突出的教師隊(duì)伍對(duì)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。這支隊(duì)伍中要有教學(xué)理論研究能力強(qiáng)的老師，要采取有效措施，吸引和激勵(lì)高水平教師承擔(dān)教育類課程教學(xué)任務(wù);也要有實(shí)踐能力強(qiáng)的老師，比如三筆字寫得好的老師、簡筆畫畫得好的老師、信息技術(shù)能力強(qiáng)的老師等;既要有校內(nèi)的高校老師，又要有當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的一線名師，支持高校教師積極開展中小學(xué)教育教學(xué)改革試驗(yàn)，擔(dān)任教育類課程的教師要有中小學(xué)教育服務(wù)工作經(jīng)歷。實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師發(fā)揮理論指導(dǎo)優(yōu)勢，校外導(dǎo)師發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，雙方定期交流，形成高校與中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的機(jī)制。

3.制定師范技能達(dá)標(biāo)制度。從教學(xué)院系層面制定師范技能達(dá)標(biāo)制度，把師范技能達(dá)標(biāo)作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的必修課，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性。把英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的主要環(huán)節(jié)提煉出來，制定諸如語音達(dá)標(biāo)、板書達(dá)標(biāo)、口語達(dá)標(biāo)、課件設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)等項(xiàng)目，并根據(jù)相關(guān)課程體系，把達(dá)標(biāo)項(xiàng)目分配到第二至第七學(xué)期，貫穿四年大學(xué)學(xué)習(xí)全過程。實(shí)施師范技能達(dá)標(biāo)制度，要注意以下幾個(gè)問題。首先，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。院系層面要為每一個(gè)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目制定統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)規(guī)則，達(dá)標(biāo)規(guī)則的制定要經(jīng)過充分討論，具有科學(xué)性和可行性。其次，達(dá)標(biāo)組織要規(guī)范。學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教研室主任、教法課老師、業(yè)務(wù)導(dǎo)師等多方參與。達(dá)標(biāo)的規(guī)范組織一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)達(dá)標(biāo)的重視，另一方面會(huì)促進(jìn)達(dá)標(biāo)的公平性。最后，達(dá)標(biāo)結(jié)果要公開。學(xué)生達(dá)標(biāo)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道標(biāo)桿在哪里，差距在哪里，有利于學(xué)生明確今后努力的方向。

4.推進(jìn)課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建全方位的師范生教學(xué)實(shí)踐體系是提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先要整合課程體系，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，重視課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，引入中小學(xué)名師深度參與，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。其次，要建立與當(dāng)?shù)亟逃?、中小學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制，解決實(shí)習(xí)基地不足、管理松散、學(xué)生積極性不高等問題，形成師范生培養(yǎng)合力。加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)師范生的教育見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、定崗支教的管理，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，把教育實(shí)踐貫穿師范生培養(yǎng)全過程。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假、雙休日集中、系統(tǒng)、有步驟地開展各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的全程化。

5.開展形式多樣的教學(xué)技能比賽，以賽促學(xué)，以賽促練。依據(jù)英語專業(yè)特點(diǎn)，基于未來教師崗位的技能需要，科學(xué)確定專業(yè)技能比賽項(xiàng)目，比如英語語音模仿比賽、英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語辯論賽、英語說課比賽、英語教學(xué)比賽等，通過定期開展教學(xué)技能比賽，一方面可以幫助學(xué)生明確努力方向和奮斗目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極備賽，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和提高實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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