改進(jìn)高中生詞匯學(xué)習(xí)策略的聽寫研究初探

【摘要】英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)文章、句子的基本構(gòu)成單位，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。作為考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握、理解和記憶程度的一種重要手段，聽寫一直受到英語(yǔ)教師的青睞。聽寫包括語(yǔ)篇聽寫、句子聽寫和詞匯聽寫。其中，詞匯聽寫是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。基于此，本文就如何通過(guò)有效的聽寫改進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中;詞匯;學(xué)習(xí)策略;聽寫研究

【作者簡(jiǎn)介】陳愛(ài)珠，福建省長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《改進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的聽寫研究》課題編號(hào)：FJJKXB17-505。

前言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。作為語(yǔ)言基本單位，詞匯是口語(yǔ)、寫作、聽力、閱讀等交際能力的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好詞匯，可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力、寫作能力、閱讀能力等各個(gè)方面的能力，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何通過(guò)有效的聽寫優(yōu)化高中生詞匯學(xué)習(xí)效果，是本文主要闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯聽寫形式

在以往的英語(yǔ)詞匯聽寫中，通常是教師讀，學(xué)生在底下寫，聽寫過(guò)程比較枯燥，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，整體效果一般。為了突出學(xué)生主體能動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的參與積極性，教師可以對(duì)這種聽寫形式進(jìn)行創(chuàng)新，采取學(xué)生自主聽寫方式，即學(xué)生報(bào)，學(xué)生寫，學(xué)生批改。教師可以將詞匯聽寫布置成值日的形式，全班學(xué)生輪流擔(dān)任值日生。在聽寫之前，由值日生和教師討論聽寫的內(nèi)容，然后值日生再布置給其他學(xué)生。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生積極參與到聽寫活動(dòng)之中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。需要注意的是，教師可以讓值日生不斷變換聽寫方式，可以是報(bào)出單詞的釋義，然后讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，也可以是報(bào)單詞的讀音，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞和釋義。這樣的聽寫方式可以讓學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候能夠做到音形義結(jié)合記憶，不僅可以提升學(xué)生的單詞拼讀能力，還能檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音情況。在學(xué)生聽寫的時(shí)候，教師可以四處“巡邏”，大致了解學(xué)生的詞匯掌握情況。詞匯聽寫結(jié)束之后，教師可以安排聽寫效果不好的學(xué)生或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生進(jìn)行批改。這樣既能讓學(xué)生感受到自己被教師重視，又能讓學(xué)生在批改的過(guò)程中對(duì)單詞進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)化記憶。除了學(xué)生自主聽寫方式，教師還可以采取聽寫默寫法進(jìn)行詞匯教學(xué)，這是一種能夠訓(xùn)練學(xué)生聽力和記憶力的聽寫方式。教師可以先將本單元的生詞和意思念一遍，然后讓學(xué)生憑借著記憶力以及熟練程度默寫出本單元的詞匯，以默寫數(shù)量最多且完全正確的學(xué)生為勝利者。還可以通過(guò)完型填空的方式進(jìn)行詞匯聽寫默寫，這樣可以讓學(xué)生更加牢固地掌握本單元詞匯。

二、豐富英語(yǔ)詞匯聽寫內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯聽寫教學(xué)中，教師通常是孤立地聽寫單詞，即一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去聽寫。這種情況下，很多學(xué)生采取快速記憶法，即在距離聽寫很近的一段時(shí)間內(nèi)快速記憶單詞，然后在聽寫的時(shí)候憑借著快速記憶的單詞“蒙混過(guò)關(guān)”。這種為了應(yīng)付聽寫而學(xué)習(xí)詞匯的方式不僅不能讓學(xué)生很好地記住詞匯，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至讓部分學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在詞匯聽寫活動(dòng)結(jié)束之后，采取快速記憶法記憶詞匯的學(xué)生很快就會(huì)將詞匯全部忘記。為了改善這一局面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)詞匯聽寫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富。例如，教師可以采取詞塊聽寫法。這種聽寫方式既可以延長(zhǎng)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的記憶效率，還能拓寬學(xué)生的詞匯量。教師可以根據(jù)詞匯表進(jìn)行詞塊聽寫，每個(gè)單詞聽寫一到三個(gè)相關(guān)的詞塊，也可以從文章中尋找詞塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。這樣既能提升英語(yǔ)聽寫效果，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在今后記憶詞匯或者閱讀課文的時(shí)候會(huì)逐漸養(yǎng)成積累詞塊的良好習(xí)慣，這在一定程度上能夠豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。除此之外，教師還可以以句子為單位進(jìn)行聽寫，或者從課文中找出帶有生詞的一句話，然后讓學(xué)生根據(jù)這句話的意思將對(duì)應(yīng)的句子寫下來(lái)，這樣的聽寫內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地記住詞匯，從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

三、完善英語(yǔ)詞匯聽寫評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯聽寫過(guò)程中，教師通常以自己為唯一評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的聽寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，教師最常采用的評(píng)價(jià)方式就是打分，或者劃分等級(jí)，簡(jiǎn)單地給學(xué)生批上優(yōu)、良、差。這種評(píng)價(jià)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。新形勢(shì)下，教師可以采取打分制度，譬如詞匯拼寫正確加一分，整個(gè)句子完全正確加五分，沒(méi)有寫出來(lái)的則零分，詞匯拼寫錯(cuò)誤則扣一分，將學(xué)生每次的分?jǐn)?shù)情況統(tǒng)計(jì)下來(lái)，期末的時(shí)候進(jìn)行疊加，再將總分按照一定的比例折合到英語(yǔ)考試成績(jī)當(dāng)中。這種評(píng)價(jià)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽寫效果的大幅度提升。除此之外，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)生的聽寫結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如有些學(xué)生聽寫效果不理想，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道具體的改進(jìn)方法，這樣的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生不斷提高自己，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、結(jié)論

綜上所述，詞匯聽寫是豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)詞匯聽寫形式，創(chuàng)新詞匯聽寫內(nèi)容，同時(shí)還要針對(duì)詞匯聽寫評(píng)價(jià)進(jìn)行完善，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才。

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