淺談小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國初中新課標(biāo)多年來的不斷改革和創(chuàng)新，初中英語教學(xué)模式現(xiàn)如今已經(jīng)得到了前所未有的轉(zhuǎn)變。然而農(nóng)村初中學(xué)生因?yàn)楸旧碛⒄Z基礎(chǔ)比較薄弱，要想增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)能力，就需要英語教師在課堂教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得到實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的理論知識(shí)，也能讓他們的實(shí)踐應(yīng)用能力得到相應(yīng)地培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】曹萬福（1982-），甘肅靈臺(tái)人，男，漢族，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語課堂教學(xué)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

【基金項(xiàng)目】甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小組合作學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3760，課題主持人：曹萬福。

一、在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)需要注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)模式需要緊扣課程主題。在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式本身屬于一種難以把握的教學(xué)方法之一，教師稍微把握不好力度就容易出現(xiàn)偏離課堂主題的情況，所以要想把握好小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用力度，就需要英語教師合理設(shè)計(jì)課程主題的同時(shí)，也要把更多的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的討論過程中，比如教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逶诿總€(gè)小組之間進(jìn)行旁聽，如果學(xué)生討論的內(nèi)容偏離了課程主題教師需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，當(dāng)每個(gè)小組討論完成以后教師也要讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，從而保證小組合作學(xué)習(xí)模式是有效的。

二、在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體方法

1.英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展以前的小組合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程內(nèi)容和題型選擇小組合作學(xué)習(xí)模式。英語教師要想提高小組合作學(xué)習(xí)效果，首先就要弄明白這一堂課的教學(xué)活動(dòng)是否需要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，因?yàn)椴⒉皇敲恳环N課型以及教學(xué)內(nèi)容都適合于進(jìn)行分組的合作學(xué)習(xí)。因?yàn)橄褚恍┍容^簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)教師進(jìn)行全班教學(xué)，或者讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)就可以高效的完成，如果這時(shí)候選擇小組合作學(xué)習(xí)反而會(huì)起到恰得其反的作用。而像一些比較復(fù)雜的綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)教師采用小組合作學(xué)習(xí)法就可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。

2.課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)。確定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)時(shí)間。英語教師需要結(jié)合學(xué)生的具體英語水平、個(gè)性特點(diǎn)以及其他能力傾向進(jìn)行一個(gè)合理的分組，通常來講把每一個(gè)小組成員控制在4-6個(gè)人比較好。其次，教師在分組時(shí)需要保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都是差不多平衡的狀態(tài)，小組一旦成立就不可以擅自調(diào)換小組內(nèi)的成員，要保證小組成員的持續(xù)性和完整性。把每一個(gè)小組都安排好以后，教師就要確定好每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)間，在課程正式開展以前教師要提前讓學(xué)生了解需要討論的知識(shí)內(nèi)容，以便于讓學(xué)生可以做好充分的準(zhǔn)備。最后，在小組討論過程中教師需要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，在學(xué)生討論過程中教師可以簡(jiǎn)單地輪流旁聽一下，以免學(xué)生討論一些與課題無關(guān)的內(nèi)容。

3.課后復(fù)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)課當(dāng)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到鞏固和強(qiáng)化的作用，讓他們可以更好地掌握每一個(gè)重要的英語知識(shí)點(diǎn)。初中英語教材基本上每一冊(cè)都會(huì)有七個(gè)單元模塊，正因?yàn)槊恳粋€(gè)單元的單詞和語法都是單獨(dú)存在沒有什么緊密的聯(lián)系，也就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完新的知識(shí)就忘記了舊的知識(shí)，而教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式就可以讓學(xué)生從被動(dòng)的復(fù)習(xí)者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，使得他們可以全身心的投入到英語的復(fù)習(xí)課過程中，我們可以具體把復(fù)習(xí)課分成兩個(gè)模塊。

（1）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高英語復(fù)習(xí)課的趣味性。當(dāng)學(xué)生上升到了初三的學(xué)習(xí)階段，基本上一兩天就要上一次復(fù)習(xí)課，所以為了讓學(xué)生可以利用好復(fù)習(xí)課的時(shí)間獲得知識(shí)上的鞏固，教師可以在每一堂課開始以前讓他們自己結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)話題，比如去醫(yī)院看病的話題。讓每一個(gè)小組分別到講臺(tái)用英語進(jìn)行交談，然后其他學(xué)生在臺(tái)下傾聽和找問題，等他們交談完以后就可以提出問題讓該組成員進(jìn)行回答，其他小組也是如此。這樣的一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能給他們帶來很強(qiáng)的新鮮感和滿足感，打破了傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)模式的枯燥和無趣。

（2）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。在英語復(fù)習(xí)課的過程中，英語教師可以先讓學(xué)生們自己獨(dú)立完成本單元語法知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后把自己經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型整理出來再考考班里其他的同學(xué)。實(shí)際上就是先讓學(xué)生把自己容易出錯(cuò)的題自己先弄明白，然后再寫到黑板上給其他同學(xué)進(jìn)行一個(gè)講解，在講解的過程中學(xué)生就是一個(gè)“老師”的角色身份，而同學(xué)之間在這種相互講解的過程中就可以對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好的理解和掌握，最終全面提高學(xué)生的英語課復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，把小組合作學(xué)習(xí)模式融入到農(nóng)村初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到全面的培養(yǎng)和提高。然而合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中并非由我們想象中的那樣簡(jiǎn)單，在開展以前教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)有一個(gè)全面的分析和研究，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)效果得到全面的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡娜.淺析初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效性[J].英語廣場(chǎng)， 2018（05）.