勵(lì)志歌曲對(duì)中職生的影響與作用

常欣

摘 ? ?要： 中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)重要分支，在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中發(fā)揮著促進(jìn)教育多元化發(fā)展等重要作用。音樂(lè)教育是中等職業(yè)學(xué)校開展素質(zhì)教育，提升中職生人文素質(zhì)修養(yǎng)的主要教育手段之一。若想做好這項(xiàng)教育工作，相關(guān)教育主體需要以時(shí)代發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行教育改革。在具體實(shí)踐過(guò)程中，許多學(xué)者將具有積極意義的通俗音樂(lè)作用（研究中簡(jiǎn)稱勵(lì)志歌曲）引入中職生音樂(lè)課堂之中。

關(guān)鍵詞： 勵(lì)志歌曲 ? ?中職生 ? ?素質(zhì)教育

中職生是指就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，年齡在14歲—16歲。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。音樂(lè)作為提升他們?nèi)宋男摒B(yǎng)的必要手段，是中職生重要的精神食糧。但是，他們對(duì)音樂(lè)的審美鑒賞力和判斷能力不是很強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)世界中散布著一些毫無(wú)藝術(shù)性和質(zhì)量的作品，中職生若經(jīng)常接觸這些音樂(lè)則必然不利于成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，中職學(xué)校音樂(lè)教育從業(yè)者有責(zé)任與義務(wù)提升中職生的音樂(lè)審美與辨識(shí)力。學(xué)生喜聞樂(lè)唱的勵(lì)志型歌曲就是可以應(yīng)用的一種教學(xué)元素。

一、勵(lì)志歌曲的概念及發(fā)展歷程

《辭?！穼ⅰ皠?lì)志”解釋為：“奮志，激勵(lì)志氣。”勵(lì)志歌曲指那些能夠激勵(lì)志氣、鼓舞人們積極向上的歌曲作品。中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人、學(xué)者毛翰教授認(rèn)為：“勵(lì)志之作，激勵(lì)志氣……激勵(lì)自己的志氣，是謂自勵(lì)之作，激勵(lì)他人的志氣，是謂勵(lì)人之作?！睂⒋擞^點(diǎn)引申到勵(lì)志歌曲中，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：勵(lì)志歌曲作品不僅會(huì)抒發(fā)創(chuàng)作者和表演者自己的志氣，還會(huì)引起聽者的共鳴，進(jìn)而起到勵(lì)己又勵(lì)人的積極作用。這類作品往往富含深厚的感召力，觸發(fā)聽者的心理感受，并從中得到激勵(lì)，更有信心面對(duì)生活與工作。

中國(guó)現(xiàn)代勵(lì)志歌曲發(fā)展可被劃分為三個(gè)階段：清末民初——中華人民共和國(guó)成立之前;中華人民共和國(guó)成立伊始——改革開放之前;改革開放之后——至今。“音樂(lè)是人的音樂(lè)，是社會(huì)的音樂(lè)，任何時(shí)代的任何音樂(lè)作品均會(huì)與時(shí)代、民族、階級(jí)的社會(huì)生活與文化背景緊密地聯(lián)系在一起”。不同時(shí)期中國(guó)的社會(huì)格局不同，導(dǎo)致不同時(shí)期的勵(lì)志歌曲展現(xiàn)出不同的特性。

從清末明初一直到中華人民共和國(guó)成立之前，勵(lì)志歌曲作品體現(xiàn)著濃厚的愛國(guó)情思，作品具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和民族精神，剛健有力的曲調(diào)風(fēng)格給予先輩極大的鼓舞，激勵(lì)著他們?yōu)檎麄€(gè)民族和國(guó)家救亡圖存矢志不渝地奮斗著。

中華人民共和國(guó)剛剛成立，國(guó)家百?gòu)U待興。因故此階段的勵(lì)志歌曲主要反映的是中華人民共和國(guó)成立后人民歡騰鼓舞的高漲情緒，以及建設(shè)社會(huì)主義新生活的事業(yè)的決心，當(dāng)時(shí)的代表作品有：《歌唱祖國(guó)》《全世界人民一條心》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等。到“文化大革命”時(shí)期，“四人幫”推行文化專制主義，優(yōu)秀的勵(lì)志型音樂(lè)作品鮮少問(wèn)世。

20世紀(jì)80年代，伴隨著改革開放的浪潮，中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)全新的歷史發(fā)展階段。隨著經(jīng)濟(jì)不斷繁榮，國(guó)民的思想開始思想活躍起來(lái)，在此背景下，音樂(lè)藝術(shù)“政治傳聲筒”的角色逐漸淡化。藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)更多融入個(gè)人情感，因此，勵(lì)志型音樂(lè)作品呈現(xiàn)出通俗化、流行化和個(gè)體等特征，如：我們耳熟能詳?shù)淖髌贰逗ｉ熖炜铡贰段蚁嘈拧贰毒髲?qiáng)》《怒放的生命》《飛得更高》《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》等勵(lì)志歌曲均具有上述特征。雖然現(xiàn)如今的勵(lì)志型歌曲與改革開放之前的音樂(lè)作品有著一定的差距，但是作品依然帶有巨大的鼓舞力量和感召力量，鼓舞著人們勇敢面對(duì)生活挫敗，努力追求夢(mèng)想。

二、勵(lì)志歌曲對(duì)中職生的影響與作用

（一）勵(lì)志歌曲有助于激發(fā)中職生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生多為2000年左右出生的孩子。他們伴隨著中國(guó)娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)文化蓬勃發(fā)展而成長(zhǎng)。流行藝術(shù)文化已經(jīng)完美地融入中職生的日常生活之中。就當(dāng)前中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展情況看，通俗音樂(lè)（流行音樂(lè)）一枝獨(dú)秀，而古典音樂(lè)、民族音樂(lè)等其他音樂(lè)形式卻淪為“小眾音樂(lè)”。從音樂(lè)欣賞條件角度分析，通俗音樂(lè)不需要欣賞者具備很高的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，而古典與民族等其他音樂(lè)形式卻恰恰相反。在應(yīng)試教育背景下，一些小學(xué)和初中均將提高升學(xué)率作為學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教育主體將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)理化等學(xué)科方面，并不重視音樂(lè)等藝術(shù)教育。中職生在小學(xué)與初中階段沒(méi)有接受良好的音樂(lè)教育，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解不多。正是缺乏相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)致中職生并不會(huì)對(duì)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，引入中職音樂(lè)教材中的古典或民族音樂(lè)多為經(jīng)典作品，作品問(wèn)世時(shí)代與當(dāng)前時(shí)代完全不同，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職生并不能真正領(lǐng)略到作品中傳達(dá)的思想內(nèi)涵，因此，在他們看來(lái)音樂(lè)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)雜而陳舊的，在這種思想影響之下，他們自然不會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。流行音樂(lè)優(yōu)美的旋律、強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和歡快的節(jié)奏已經(jīng)完美地融入中職生的日常生活之中。勵(lì)志型流行歌曲是當(dāng)代大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生日常休閑娛樂(lè)的重要方式，對(duì)于他們而言，這些勵(lì)志歌曲要比課本上的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)作品熟悉，將其引入音樂(lè)課程中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂與中職生生活的完美銜接與過(guò)渡，能夠輕易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）勵(lì)志歌曲有助于中職生產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)

科研結(jié)果表明：“當(dāng)人處在優(yōu)美悅耳的音樂(lè)環(huán)境之中，可以改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的功能，促使人體分泌一種有利于身體健康的活性物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)體內(nèi)血管的流量和神經(jīng)傳導(dǎo)。另外，音樂(lè)聲波的頻率和聲壓會(huì)引起心理上的反應(yīng)。良性的音樂(lè)能提高大腦皮層的興奮性，改善人們的情緒，激發(fā)人們的感情，振奮人們的精神。同時(shí)有助于消除心理、社會(huì)因素造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，提高應(yīng)激能力?！本哂袝r(shí)代精神的勵(lì)志歌曲產(chǎn)生于當(dāng)下，歌曲中傳遞出的情感很容易讓中職生產(chǎn)生共鳴，加之鼓舞人心的唱詞，很容易讓中職生產(chǎn)生美的感受，從而愉悅學(xué)生。

（三）勵(lì)志歌曲有助于增強(qiáng)中職生的自信心

大多數(shù)中職學(xué)生都是被中考淘汰下來(lái)的學(xué)生?？梢哉f(shuō)，一些中職學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，接受的負(fù)面批評(píng)遠(yuǎn)比正面鼓勵(lì)多，導(dǎo)致部分中職生有一種自卑的心理。加上社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的負(fù)面評(píng)價(jià)，一些學(xué)生對(duì)“自己是中職生”的身份不認(rèn)同。這些自卑擠壓在學(xué)生的心中，久而久之完全喪失自信心。勵(lì)志歌曲的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)中職生的自信心。中職生學(xué)習(xí)勵(lì)志歌曲過(guò)程好比與自信的人接觸一般。即：在音效作用下，中職生聽著勵(lì)志歌曲，就好像有人在與自己講話，鼓勵(lì)自己一般，同時(shí)，學(xué)生反復(fù)聽著和唱著飽含正能量的歌詞，在一定程度上發(fā)揮正面強(qiáng)化作用，因此，勵(lì)志歌曲的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)中職生的自信心。

（四）勵(lì)志歌曲學(xué)習(xí)有助于提升中職生的音樂(lè)審美能力

1.陶冶中職生情操

俄國(guó)著名作曲家穆索爾斯曾說(shuō)：“沒(méi)有觸及內(nèi)心，就不可有音樂(lè)?！庇纱丝梢?，情感成為中職生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力、中介與歸宿。當(dāng)前時(shí)代的勵(lì)志歌曲作品基于當(dāng)前歷史背景創(chuàng)作而成，同時(shí)，作品多是抒發(fā)個(gè)人的情感，配以優(yōu)美的旋律和通俗易懂的歌詞，中職生很容易理解作品的內(nèi)涵，與這類作品產(chǎn)生共鳴的頻次遠(yuǎn)高于創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典聲樂(lè)作品，因此，勵(lì)志歌曲能夠陶冶中職生的情操。

2.加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)

將中職生喜聞樂(lè)見的勵(lì)志歌曲引入音樂(lè)課堂中，運(yùn)用他們比較熟悉的歌曲作品講解樂(lè)理知識(shí)，教學(xué)生演唱這些歌曲的演唱，能夠讓學(xué)生直觀、快速地認(rèn)識(shí)和理解樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，呼氣、運(yùn)氣、調(diào)呼等聲樂(lè)演唱技巧。在邊聽、邊唱、邊學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更深切地理解音樂(lè)形式美和藝術(shù)美。

（五）勵(lì)志歌曲學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)中職生的班級(jí)凝聚力

心理學(xué)研究表明：人在心情愉悅的時(shí)候，會(huì)放松全身，對(duì)外界事物的抗拒性會(huì)降低。這是老百姓俗稱的“多笑，好彩自然來(lái)”。勵(lì)志歌曲昭示出積極陽(yáng)光的情感體驗(yàn)，當(dāng)中職生被作品中的這類情感感染后，就會(huì)感到格外高興，此時(shí)，他們的緊張與警惕心理就會(huì)減弱，與人接觸就容易起來(lái)。

中等職業(yè)教育肩負(fù)著偉大且沉重的責(zé)任。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們既要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，又要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)課程是中職生學(xué)生人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要單元，不斷革新該教育工作，有助于更好地發(fā)揮音樂(lè)教育在學(xué)生素質(zhì)教育方面的積極作用。勵(lì)志歌曲具有強(qiáng)大的感召力，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的鼓舞，對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定的影響和積極作用，因此可以引入中職生音樂(lè)課堂中。相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)值得相關(guān)教育者為之而努力、而奮斗。

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