以傳統(tǒng)節(jié)日教育培養(yǎng)良好品德的實(shí)踐研究

趙彩霞 時(shí)小萌 丁會(huì)敏

摘? 要：傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化，可以體現(xiàn)出禮義廉恥等核心價(jià)值觀念，在幼兒良好品德培養(yǎng)中有顯著優(yōu)勢(shì)。本文將滎陽(yáng)市第三幼兒園大班段作為研究對(duì)象，對(duì)該幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育培養(yǎng)良好品德的狀況進(jìn)行研究，研究表明該幼兒園大班教師與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的認(rèn)識(shí)存在不足，難以發(fā)揮其培養(yǎng)良好大的品質(zhì)的作用，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為幼兒園大班教師開展傳統(tǒng)節(jié)日教育提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日? 良好品德

引言：幼兒的認(rèn)知能力相對(duì)較低，這一階段的品德教育會(huì)對(duì)幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒教師需要加強(qiáng)品德教育，采用多樣化的教育手段，提高品德教育的有效性，培養(yǎng)幼兒的良好道德品質(zhì)，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)節(jié)日教育就是較為有效的品德教育手段，傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著我國(guó)勞動(dòng)人民的精神，對(duì)幼兒良好品德的培養(yǎng)有顯著的促進(jìn)作用。因此，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日教育培養(yǎng)良好品德的實(shí)踐研究是很有必要的。

一、傳統(tǒng)節(jié)日教育培養(yǎng)良好品德的實(shí)踐研究

本文以滎陽(yáng)市第三幼兒園為例，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)良好品德進(jìn)行實(shí)踐研究，根據(jù)本文研究課題進(jìn)行問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)，向滎陽(yáng)市第三幼兒園大班段的教師、幼兒及幼兒家長(zhǎng)發(fā)放，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，所以其問題是在家長(zhǎng)陪同下完成。問卷調(diào)查問題集中于師生及家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度、幼兒喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式、教師開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的程度等。本次問卷調(diào)查共發(fā)放150份調(diào)查問卷，回收113份，有效問卷為83份。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒對(duì)教師節(jié)、兒童節(jié)、春節(jié)以及自己的生日印象深刻;對(duì)國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)以及建軍節(jié)的認(rèn)識(shí)不足，也不了解端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來歷;幼兒園大班教師及家長(zhǎng)缺乏傳統(tǒng)節(jié)日教育，使幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)較為淺顯，難以發(fā)揮出節(jié)日教育的品德培養(yǎng)作用[1]。

二、傳統(tǒng)節(jié)日教育培養(yǎng)良好品德的教學(xué)策略

通過上述分析可知，滎陽(yáng)市第三幼兒園在傳統(tǒng)節(jié)日教育中存在一定不足，在意識(shí)到這一問題后，幼兒園教師積極展開討論及學(xué)習(xí)，制定了如下教學(xué)策略，加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。

1.營(yíng)造良好的傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境

滎陽(yáng)市第三幼兒園的教師提高自身對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境的重視，貫徹落實(shí)《綱要》的要求，注重幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同傳統(tǒng)節(jié)日特點(diǎn)，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍。以春節(jié)為例，在春節(jié)前夕，大班教師專門選擇一節(jié)課堂教學(xué)作為春節(jié)特別主題班會(huì)，向幼兒介紹春節(jié)的來歷及發(fā)展歷程，并邀請(qǐng)幼兒講述自己家春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，加深幼兒對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)時(shí)間與幼兒一起布置教室，在教室門上張貼春聯(lián)、在窗戶上粘貼自己裁剪的窗花，在幼兒園營(yíng)造新年氛圍，使幼兒在喜慶的氛圍中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，提高品德培養(yǎng)的有效性。

與此同時(shí)，第三幼兒園大班的教師還充分利用社區(qū)資源，將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入到實(shí)踐活動(dòng)中，在重陽(yáng)節(jié)組織幼兒帶著禮物去社區(qū)老年人活動(dòng)中心，慰問老年人，培養(yǎng)幼兒尊老敬老的良好品德。

2.積極開展親子活動(dòng)

《綱要》中明確指出，家庭是幼兒園開展幼兒教育的重要伙伴，幼兒教師在開展幼兒教育時(shí)，需要遵循尊重、平等及合作原則，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育中，提升家長(zhǎng)的家庭教育水平。因此，在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)時(shí)，滎陽(yáng)市第三幼兒園大班教師積極開展親子活動(dòng)，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的良好時(shí)機(jī)，進(jìn)行幼兒良好品德的培養(yǎng)。

某大班教師將清明節(jié)作為基礎(chǔ)，組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行踏青掃墓或者祭拜祖先等活動(dòng)，使幼兒感受到家人對(duì)失去親人的懷念及對(duì)祖先的緬懷之情，加深幼兒對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒孝順尊老的良好品德;某大班教師將端午節(jié)作為基礎(chǔ)，組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參與賽龍舟活動(dòng)，并在活動(dòng)期間向幼兒講述屈原的故事，培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)定的良好品德。在中秋節(jié)，第三幼兒園舉辦了和中秋文藝晚會(huì)，要求幼兒及家長(zhǎng)共同觀看晚會(huì)、吃月餅、賞月，使幼兒及家長(zhǎng)體會(huì)中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)之情。

3.在日?；顒?dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日教育

第三幼兒園的大班教育活動(dòng)具備顯著的多樣性特征，教師將傳統(tǒng)節(jié)日教育滲透于日?；顒?dòng)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日教育的普及。在區(qū)域活動(dòng)中，大班教師將元宵節(jié)作為基礎(chǔ)，向?qū)W生講解元宵燈的制作方法，為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，要求幼兒與同伴共同完成元宵燈的制作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí);在角色游戲中，大班教師將冬至這一節(jié)日作為基礎(chǔ)，向幼兒講述冬至的習(xí)俗，并組織幼兒制作“冬至卡”，引導(dǎo)幼兒通過繪畫、剪紙或者折紙等方式向自己的親人表示自己的感激之情及對(duì)親人的新年祝福，培養(yǎng)幼兒懂得感恩的良好品德。

與此同時(shí)，第三幼兒園大班教師針對(duì)幼兒對(duì)國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)及五一勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日的認(rèn)識(shí)不足問題，積極開展了教學(xué)活動(dòng)，在國(guó)慶節(jié)期間組織幼兒觀看天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗的視頻，并在幼兒園舉辦國(guó)旗活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于國(guó)旗的敬意;在五一勞動(dòng)節(jié)，大班教師舉辦了“誰(shuí)是最勤勞的小朋友”活動(dòng)，要求幼兒在區(qū)域活動(dòng)及體育游戲結(jié)束之后，主動(dòng)收拾玩具，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的良好品德[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，滎陽(yáng)市第三幼兒園大班段教師在以往的幼兒教育中，沒有滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日教育，不利于幼兒良好品德的培養(yǎng)。通過本文的分析可知，第三幼兒園大半段教師在認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日教育重要性之后，營(yíng)造了良好的傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍、積極開展親子實(shí)踐活動(dòng)，并在日?；顒?dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日教育，大大提升了幼兒良好品德培養(yǎng)的效果，有助于幼兒的全面發(fā)展，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪遠(yuǎn)英.以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)幼兒良好品德的形成[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（27）：296.

[2]林芙蓉.基于傳統(tǒng)節(jié)日下幼兒園品德教育研究[J].課程教育研究，2017（14）：77-78.