WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下大學(xué)英語寫作教學(xué)反饋研究

一、引言

大學(xué)英語寫作教學(xué)一直以來都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，“費(fèi)時(shí)低效”是教學(xué)中遇到的最大問題。大學(xué)英語寫作是檢驗(yàn)學(xué)生寫作水平與能力的一種有效的手段，它反映了學(xué)生的思維能力、理解能力和文字運(yùn)用能力。大學(xué)英語教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)不僅需要了解到寫作教學(xué)中的技巧問題，同時(shí)也需要知悉教學(xué)需要達(dá)到什么樣的目的。寫作教學(xué)是將技能作為認(rèn)知手段，同時(shí)把提高學(xué)習(xí)技能、思維能力和認(rèn)知能力有機(jī)結(jié)合起來。

WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的密切結(jié)合，通過向?qū)W習(xí)者提出需要思考的問題，提供其解決問題題的途徑及思路，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們?cè)谔剿鞯倪^程中完成知識(shí)的積累和提高。在這種學(xué)習(xí)模式中教師主要起到引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地發(fā)揮自身能動(dòng)性。它利用以英語為母語國家的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，無形中提高了英語學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)寫作教學(xué)中有效的信息反饋可以準(zhǔn)確地表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的期望鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些反饋信息再次修改自己的作文。寫作反饋的主要目的就是讓學(xué)生理解反饋的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)寫作能力的提升。

二、Webquest下大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有所不同，Webquest是基于網(wǎng)絡(luò)資源的探索，是一種問題解決式的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系教授伯尼·道格（Bernie Dodge）和湯姆·馬奇（Tom Mareh）等人開發(fā)的一種課程計(jì)劃。“Web”是網(wǎng)絡(luò)的意思，“Quest”是尋求、調(diào)查的意思，由于該模式和互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，所以將其命名為“Webquest”。 從本質(zhì)上說，Webquest 是一種基于網(wǎng)絡(luò)的專題探究活動(dòng)，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究性學(xué)習(xí)。這種模式關(guān)注的重點(diǎn)是信息的使用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析、綜合和評(píng)價(jià)。Webquest由導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)估和結(jié)論六個(gè)部分組成。

Webquest模式下寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定程度的區(qū)別。

本課題以WebQuest為主要的研究平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為湖北師范大學(xué)2018級(jí)兩個(gè)人數(shù)較接近的自然班。擬設(shè)一部分任務(wù)活動(dòng)小組，以平均6-8人為一小組。擬設(shè)8個(gè)任務(wù)小組。寫作第一學(xué)期以常規(guī)方式進(jìn)行《大學(xué)英語》讀寫譯教學(xué)，第二學(xué)期利用WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在引導(dǎo)下的完成任務(wù)與寫作。在教師反饋、同伴反饋、自我反饋、電子反饋等手段之后，統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)。比較在WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下不同的反饋方式發(fā)揮作用的程度。數(shù)據(jù)的來源是基于一個(gè)學(xué)期內(nèi)各組的完成的文獻(xiàn)查找量、寫作的篇數(shù)、小組內(nèi)成員彼此反饋的次數(shù)和表達(dá)的能力。通過一系列的實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析旨在了解WebQuest 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體作用以及寫作反饋模式的成效。

擬采取的研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法：通過中國知網(wǎng)及外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，對(duì)WebQuest的相關(guān)原理與理論進(jìn)行搜集整理，找出國內(nèi)外相關(guān)研究的進(jìn)展情況，了解本課題的動(dòng)態(tài)，為研究提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

2.行動(dòng)研究：通過融入行動(dòng)研究方法開展實(shí)踐，能夠深入地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行清晰的描述和分析。研究者親自將設(shè)計(jì)的WebQuest運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行檢驗(yàn)，立足于研究者的課堂，開展教學(xué)反思，改進(jìn)實(shí)踐中的不足，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而形成研究成果。

3.問卷調(diào)查。先設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷，對(duì)湖北師范大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究其在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)存在的問題以及使用了WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源前后發(fā)生的變化?；厥諉柧?，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。

4.訪談法。訪談對(duì)象湖北師范大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生。了解其對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度，以及在寫作中面臨的具體問題。作為問卷調(diào)查法的補(bǔ)充。

5.形成性評(píng)價(jià)。WebQuest教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、寫作反饋的總結(jié)和評(píng)價(jià)需要進(jìn)行幾個(gè)階段。對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分階段評(píng)估和總結(jié)，最終指導(dǎo)大學(xué)英語寫作教學(xué)。

三、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來便利，與此同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織者。只有教師不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平、提升專業(yè)素質(zhì)，才能夠在教學(xué)中充分地發(fā)揮作用。而在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)的目標(biāo)對(duì)象，始終是教學(xué)的中心。他們是積極參與到知識(shí)建構(gòu)過程中，通過自身的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教師的角色從傳授知識(shí)，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生有效地檢索和評(píng)價(jià)信息，并且將它們?nèi)谌氲阶约旱闹R(shí)體系中，甚至形成新的知識(shí)體系。教師需要不斷更新教學(xué)手段，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生獨(dú)立地收集問題并解決問題。在學(xué)習(xí)英語寫作的同時(shí)，提高學(xué)生分析信息及綜合處理信息的能力。

在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展、語言表達(dá)技能得到提高、分析能力不斷完善，在面對(duì)寫作時(shí)，不會(huì)再覺得只是一種乏味的任務(wù)，而是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生間在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作探究性的活動(dòng)。從根本上解決大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的問題，提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的效率，培養(yǎng)復(fù)合型英語實(shí)用人才。

【作者簡介】劉俊，湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下大學(xué)英語寫作教學(xué)反饋研究——以湖北師范大學(xué)為例，項(xiàng)目編號(hào)：2017034。