企業(yè)研究生工作站模式下藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以中國(guó)藥科大學(xué)校企工作站培養(yǎng)為例

顧潔，邵蓉

(中國(guó)藥科大學(xué)研究生院，江蘇 南京 211198)

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生是培養(yǎng)藥品注冊(cè)、成果轉(zhuǎn)化、藥品生產(chǎn)、藥品監(jiān)管、藥學(xué)服務(wù)等技術(shù)領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型專門人才，是同學(xué)術(shù)型研究生屬同一層次的不同類型[1]。我國(guó)于2010年設(shè)立藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位[2]，并于2011年在全國(guó)范圍內(nèi)招生培養(yǎng)。作為首批藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位，中國(guó)藥科大學(xué)根據(jù)自身實(shí)際情況和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“政產(chǎn)學(xué)研用”模式，與南京圣和藥業(yè)有限公司、江蘇亞盛醫(yī)藥開發(fā)有限公司等企業(yè)聯(lián)合申請(qǐng)并籌建了企業(yè)研究生工作站，努力為專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建更高更好的平臺(tái)，在進(jìn)一步深化校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制方面做出了一定的探索。

為更好地了解企業(yè)工作站模式下藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組通過實(shí)地調(diào)查和發(fā)放問卷分析，對(duì)工作站的實(shí)際運(yùn)行情況和提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的效果進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ぷ髡灸Ｊ较滤帉W(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)提供對(duì)策和建議。

1 企業(yè)研究生工作站管理機(jī)制的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 企業(yè)研究生工作站的設(shè)立 企業(yè)研究生工作站是由企業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立、出資建設(shè)并引入高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究生團(tuán)隊(duì)開展技術(shù)研發(fā)的機(jī)構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)，也是高校研究生培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐基地。企業(yè)研究生工作站的主要任務(wù)是技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)[3]。根據(jù)江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法(試行)，江蘇省教育廳是企業(yè)研究生工作站的主管部門，負(fù)責(zé)企業(yè)研究生工作站相關(guān)政策、方案的制定，重要事項(xiàng)的協(xié)調(diào)，企業(yè)研究生工作站的批準(zhǔn)及期滿考核，組織指導(dǎo)高校與企業(yè)對(duì)接、進(jìn)站等工作。

1.2 企業(yè)研究生工作站的管理 企業(yè)研究生工作站設(shè)立管理委員會(huì)，主任由研究生工作站所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，委員包括學(xué)校相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)、研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)、企業(yè)與學(xué)校合作團(tuán)隊(duì)的學(xué)科帶頭人、入站研究生的企業(yè)導(dǎo)師及校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)部門主管、人力資源部門主管等。管理委員會(huì)具體負(fù)責(zé)制訂本企業(yè)研究生工作站管理辦法、企業(yè)與高校計(jì)劃及實(shí)施方案，落實(shí)課題研究經(jīng)費(fèi)，遴選進(jìn)站研究生團(tuán)隊(duì)，保障進(jìn)站導(dǎo)師和研究生必需的科研、生活條件。管理委員會(huì)下設(shè)辦公室，配備工作人員，負(fù)責(zé)工作站的日常運(yùn)行管理。

企業(yè)研究生工作站采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式：學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的構(gòu)建，校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)實(shí)踐知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)傳授，兩名導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，促進(jìn)研究生將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。校外導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)單位中遴選，由校內(nèi)導(dǎo)師所在院部負(fù)責(zé)資格認(rèn)定，報(bào)學(xué)校研究生院審批。截至2018年12月，中國(guó)藥科大學(xué)擁有校外導(dǎo)師555名，絕大多數(shù)擁有高級(jí)工程師、高級(jí)副總裁、高工、技術(shù)總監(jiān)、主任藥師等職稱或職務(wù)。如南京圣和藥業(yè)有限公司認(rèn)定校外導(dǎo)師20人，100%擁有博士學(xué)位，60%以上擁有副高及以上職稱。

學(xué)校為校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生量身訂制培養(yǎng)方案?？紤]到藥物研發(fā)周期和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間為2年。以學(xué)校和南京圣和藥業(yè)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生為例，學(xué)生第1年在校內(nèi)完成應(yīng)修滿課程、1個(gè)月的藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)車間實(shí)踐輪訓(xùn)、3個(gè)月的科研基本技能訓(xùn)練以及2個(gè)月的生產(chǎn)過程訓(xùn)練，第2年和第3年在企業(yè)專業(yè)實(shí)踐。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，中國(guó)藥科大學(xué)出臺(tái)了《關(guān)于碩士研究生在校外實(shí)踐基地進(jìn)行畢業(yè)答辯的規(guī)定》，為校外實(shí)踐學(xué)生在校外基地答辯打開通道，其中答辯委會(huì)要求至少有2名校內(nèi)專家和1名校外專家。

2 企業(yè)研究生工作站模式下藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)效果的問卷調(diào)查與分析

課題組面向工作站培養(yǎng)的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)放問卷111份，收回問卷111份，實(shí)際有效問卷110份(1份未填)。所有樣本中男生占比40%，女生占比60%。調(diào)查問卷涉及工作站運(yùn)行機(jī)制、工作站模式下影響專業(yè)實(shí)踐能力提升的因素、雙導(dǎo)師制的功能發(fā)揮及培養(yǎng)成效4個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)模式被充分認(rèn)可 從調(diào)查結(jié)果看，企業(yè)研究生工作站為研究生提供專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使研究生獲得生產(chǎn)與科研的實(shí)踐鍛煉，并取得一定的成效。

2.1.1 研究生的專業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力和就業(yè)能力顯著提升 企業(yè)研究生工作站是培養(yǎng)研究生專業(yè)實(shí)踐能力水平的重要載體[4]。據(jù)調(diào)查分析，超過92%的樣本認(rèn)為研究生專業(yè)實(shí)踐能力水平的高低對(duì)就業(yè)和今后的工作影響很大。在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，其科研創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力在實(shí)踐中得到真正的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者對(duì)企業(yè)研究生工作站模式給予高度認(rèn)可，98%的樣本認(rèn)為在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐對(duì)提高自身的專業(yè)實(shí)踐有幫助，其中74%的樣本認(rèn)為有很大的幫助。部分受訪研究生表示，在企業(yè)實(shí)踐提升了他們解決實(shí)際問題的能力，在企業(yè)實(shí)踐能夠參與藥物研發(fā)項(xiàng)目并且提前適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工的具體要求，提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

圖1 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生對(duì)工作站模式評(píng)價(jià)

2.1.2 校外導(dǎo)師指導(dǎo)能力得到學(xué)生肯定 在企業(yè)研究生工作站模式下，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期2年的專業(yè)實(shí)踐，并完成畢業(yè)論文，因此校外導(dǎo)師對(duì)其的指導(dǎo)關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及工作站的培養(yǎng)效果。據(jù)調(diào)查顯示，有77.3%的樣本非常認(rèn)可校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的能力，其中近60%的樣本認(rèn)為校外導(dǎo)師的指導(dǎo)能力很強(qiáng)，在專業(yè)實(shí)踐能力提升和論文指導(dǎo)方面給予自己有效的指導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)一方面說明校外導(dǎo)師擁有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，這主要?dú)w功于學(xué)校在校外導(dǎo)師遴選方面嚴(yán)格把關(guān)，每年定期舉辦“導(dǎo)師培訓(xùn)”以提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力；另一方面，基本上所有在企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生論文選題均來自并完成于專業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)生受到了校外導(dǎo)師實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，對(duì)校外導(dǎo)師有著較為理性的認(rèn)知和判斷，有94.4%的研究生對(duì)校外導(dǎo)師指導(dǎo)頻次表示滿意。

2.1.3 實(shí)現(xiàn)校企雙贏 動(dòng)力機(jī)制是指“在一個(gè)事物中處于推動(dòng)事物發(fā)展變化的構(gòu)造、功能和條件，或是指一個(gè)事物賴以運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的不同層級(jí)的推動(dòng)力量以及它們產(chǎn)生、傳輸并發(fā)生作用的機(jī)理和方式”[5]。動(dòng)力機(jī)制分為外源動(dòng)力和內(nèi)源動(dòng)力。校企合作建立企業(yè)研究生工作站，其外源動(dòng)力來自政府和經(jīng)濟(jì)、政治、科技等社會(huì)環(huán)境。內(nèi)源動(dòng)力主要來自各自利益需求的驅(qū)動(dòng)。企業(yè)通過建立研究生工作站解決技術(shù)難題、提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)技術(shù)儲(chǔ)備力量，不少專業(yè)實(shí)踐學(xué)生畢業(yè)后直接簽約留任企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南京圣和藥業(yè)有限公司專業(yè)實(shí)踐學(xué)生留任企業(yè)比例達(dá)80%。學(xué)校通過建立研究生工作站創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，開辟了研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)樣本至少參與過1個(gè)以上的項(xiàng)目研究，學(xué)生也表示通過項(xiàng)目研究獲得收獲很大。

2.2 企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)模式存在的問題

2.2.1 校內(nèi)課程設(shè)置需進(jìn)一步完善 實(shí)踐教學(xué)體系是藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，關(guān)系著藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。企業(yè)工作站模式下的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示有96.2%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自身實(shí)踐能力提升有幫助，其中超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助；有84.9%的學(xué)生對(duì)企業(yè)提供的規(guī)范化培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)表示滿意。但在校內(nèi)課程設(shè)置方面，僅有60%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的必修課和選修課表示滿意，38%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的課程體系對(duì)其自身專業(yè)實(shí)踐能力提升幫助一般。究其原因，有50%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置缺乏科學(xué)的定位和規(guī)劃、專業(yè)實(shí)踐能力課程內(nèi)容較少且教學(xué)方式單一。

2.2.2 研究生主體作用需進(jìn)一步發(fā)揮 按照培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)研究生工作站模式下研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和靈活性，注重引導(dǎo)研究生參與導(dǎo)師合作研究與獨(dú)立研究。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)樣本在企業(yè)至少參與過1個(gè)以上的項(xiàng)目研究，但認(rèn)為自己在項(xiàng)目研究中發(fā)揮主體作用的較少，僅占18.9%。部分受訪學(xué)生表示，在企業(yè)參與項(xiàng)目的研究?jī)H限于項(xiàng)目開發(fā)、前期論證等，有時(shí)還需要花大量的時(shí)間在一些日常事務(wù)性工作上。另外，從學(xué)生獲得專利申請(qǐng)或授權(quán)情況的調(diào)查結(jié)果看，僅有不到10%的學(xué)生獲得，探其原因一方面是由于企業(yè)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，另一方面也和學(xué)生實(shí)踐時(shí)的研究方向相關(guān)，但從側(cè)面也反映出學(xué)生在實(shí)踐過程中主體作用發(fā)揮不理想。

2.2.3 校企溝通需進(jìn)一步加強(qiáng) 筆者認(rèn)為校企之間的溝通指管理層面、導(dǎo)師指導(dǎo)層面及學(xué)術(shù)交流層面。在管理層面，管理委員會(huì)負(fù)責(zé)企業(yè)研究生工作站的重大事項(xiàng)，校企雙方通過制定相關(guān)的制度保障工作站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；在導(dǎo)師指導(dǎo)層面，通過“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師通過合作指導(dǎo)學(xué)生的課程、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文；學(xué)術(shù)交流層面指企業(yè)內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流和校企之間的學(xué)術(shù)交流。調(diào)查結(jié)果顯示，有28.2%的樣本對(duì)校內(nèi)、外導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率及質(zhì)量保證表示不太滿意；在“論文的選題和撰寫都有校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)”的滿意度調(diào)查中，有11.3%的樣本表示不太滿意；有15.1%的樣本對(duì)企業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境不太滿意。另有近50%的學(xué)生在受訪時(shí)表示希望平時(shí)可以有更多機(jī)會(huì)參加相關(guān)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，通過校企交流合作共享學(xué)術(shù)資源。

3 研究生工作站模式下藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的對(duì)策建議

3.1 完善課程教學(xué)，拓展企業(yè)教學(xué)課堂 針對(duì)目前校內(nèi)課程存在的問題，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重構(gòu)，提高課程的針對(duì)性、增加實(shí)踐課程的比重，提倡案例教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)校外導(dǎo)師將企業(yè)真實(shí)的案例帶到課堂，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用企業(yè)資源和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，拓展企業(yè)教學(xué)課堂[7]，以培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)研發(fā)中實(shí)際問題為目的。在此次調(diào)查中，有83%的學(xué)生建議課程設(shè)置中增加實(shí)踐課程的比例，54.7%的學(xué)生建議改變傳統(tǒng)授課方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)校企溝通，提高培養(yǎng)質(zhì)量 完善相關(guān)制度，除管理委員會(huì)外，設(shè)立“企業(yè)班主任”，確保學(xué)生進(jìn)站、企業(yè)教學(xué)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收等順利進(jìn)行；增加經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立“校企聯(lián)絡(luò)橋梁基金”，鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師赴企業(yè)溝通交流項(xiàng)目、與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生課題；加強(qiáng)過程管理，鼓勵(lì)在企業(yè)實(shí)踐研究生定期回校匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，增強(qiáng)校企科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的歸屬感；樹立典型，評(píng)選“校企合作典范”，宣傳推廣，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；充分發(fā)揮督導(dǎo)作用，加強(qiáng)企業(yè)的走訪頻次，掌握學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度、實(shí)際表現(xiàn)、生活實(shí)踐困難、征求相關(guān)建議等，并向管理委員報(bào)告，及時(shí)協(xié)調(diào)處理，保證工作站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.3 完善考核機(jī)制，充分發(fā)揮研究生的主體作用 完善現(xiàn)行研究生專業(yè)實(shí)踐考核體系，增加表現(xiàn)評(píng)價(jià)和研究成果評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)研究生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性，其中表現(xiàn)評(píng)價(jià)是企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師對(duì)研究生表現(xiàn)的主觀評(píng)價(jià)，而研究成果評(píng)價(jià)主要通過對(duì)學(xué)生取得成果的量與質(zhì)的評(píng)價(jià)來確定[8]。開展校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核、用人單位滿意度評(píng)價(jià)考核，敦促校外導(dǎo)師加強(qiáng)研究生進(jìn)站指導(dǎo)，鼓勵(lì)研究生在項(xiàng)目中發(fā)揮主體作用。