英語課堂教學“精講多練”實施探究

李金虎

【中圖分類號】G622.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0294-01

科學研究告訴我們，由于受到生理因素和心理因素的制約，學生尤其是中小學生的注意力集中時間最長僅能保持十五到二十分鐘，此后他們的注意力便開始分散，不能再繼續(xù)保持高度集中于課堂的講解，操練及表演，小結，鞏固。即使在外部因素的干預下也很難達到剛開始的效率要求，毫無疑問，這種現象對教師順利施教提出了無情的挑戰(zhàn)。有鑒于此，針對課堂教學而言，能否全部呈現教學重難點，成功進行教學各環(huán)節(jié)，有效提高學生聽說讀寫能力培養(yǎng)，這短短的十幾分鐘時間可謂完成教學任務的“黃金時間?！倍鵀榱烁咝?，科學地利用好這寶貴的十幾分鐘，以期教師和學生都有所提高，愉快和諧地度過每節(jié)課，這就要求英語教師們正確把握時機，科學重構教學內容，合理整合教學資源，注重激發(fā)學生學習興趣，而我認為，最重要，最有效的處理手段，莫過于在教學中突出“精講”進行“多練”?！熬v”在完成教育教學任務中尤其起著關鍵，重要性的作用：它在減輕學生學習負擔，體現教育教學新理念，推進素質教育改革新要求等諸多方面都能起到不可估量的作用。鑒于此，教師們應在教學中提煉精華，優(yōu)選教學模式，嘗試新教法，以冀高效完成教學任務。

一、目標必須精當

大多數教師在授課的時候，生怕漏掉或者沒講清楚哪怕一個小小的知識點，因此事事躬親，認為處處是重點，結果到頭來難以體現出重點，學生最終“殆而無所得”，一臉迷惑，并不知道這堂課的學習目標究竟是什么。目前，各種“教參”規(guī)定的每篇文章的教學目標多在三四個，僅教學重點就有兩三個，這就需要教師聯系實際，從中確定或暫行確定一二個，以使問題集中，解決得徹底，為學生的練留出廣闊的空間。

二、教材鉆研必須精深

教學目標少了，教師的工作量非但沒有減少，相反要花更大的氣力，要對教學過程做更全面、更綜合的考慮，對教材和學生做更精深的研究。一方面，要求教師們嫻熟地駕馭和運用教材為講和練做準備。教學訓練目標的單一化，精煉化不是信手拈來的，而是一定要在在對宏觀和微觀兩方面的正確把握中確定的。另一方面，要下大力度分析研究學生，摸清學生的知識基礎、認識能力、學習態(tài)度、對新知識的需求等情況。課堂上所講內容要能夠彌補學生知識的不足，使他們的原有知識得到充實，發(fā)展，提高，真正起到“調高優(yōu)勢，彌補不足，錦上添花”的作用。可以說，老師們講的越精當簡煉，他們的鉆研準備就相應的越深，精力損耗就越大。

三、內容講授一定精練

授課內容做到“精煉”這一點并非單純的簡單，少講就萬事大吉，而更應該是要講的簡潔明了，使學生一目了然?！熬v”要盡量做到“力避繁瑣，不做無用功”，做到學生能自學會的絕對不講，經過討論能明白的絕對不講；點撥能掌握的盡量不多講，訓練可解決的絕對不多講。在這一過程中，教師的角色是領航人，是監(jiān)督者，而其終極任務是要講關鍵點、講難點、講思路、講方法。

四、語言必須做到精美

課堂上教師的講授越少，語言表達，組織就應越是精美的。只有準確、簡要、有力度、有美感、并且合乎邏輯的高質量語言，才能滿足“精講”的需要。所以每個英語教師要教師要精心雕鑿自己的語言，仔細推敲，去粗擇精，既為學生樹立語言表達的典范，也避免無謂地占用同學的訓練時間。

誠然，精講與多練之間的關系是互相促進，互為依托的辨證關系，它們是一個有效的整體，“精講”的目的是為了調配更多的時間用于多練?？偠灾?，一堂課的教學目標最終要在反復的練習中得以實現，如果訓練沒有達到設想的教學目標，“精講”設計，實施，進行得再好，到頭來也總歸落了俗套，絕不會是一躺成功的，高效的一課。顯而易見，“精講多練”教學模式下，更困難，更重要，更關鍵的環(huán)節(jié)是在設計相應的反復訓練上。只有將兩者精心設計，互相呼應，“精講多練”才能發(fā)揮出其強大，高效的作用。