信息技術助推小學數(shù)學深度教學的實踐探索

【摘 要】有關數(shù)據(jù)顯示小學數(shù)學教師中有高達95%對于信息技術的應用持積極態(tài)度。信息技術是課堂教學重要輔助手段，特別是進行深度教學時，能夠提升學生對數(shù)學知識的理解能，幫助學生進行深入持久的探究活動，在獲取知識和能力的同時，還能豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的重視發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】信息技術；小學數(shù)學；深度教學；實踐探索

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0245-01

深度教學是指通過知識的深度處理，引導學生深度學習，是基于知識的內(nèi)在結構，通過對知識的完整處理，引導學生從符號學習走向學科思想和意義系統(tǒng)的理解和掌握，教學的過程是由知識為中心轉向以學生發(fā)展為中心。而信息技術能夠調動學生的各種感官，把抽象的問題形象化，同時能夠學生提供方法的學習資源，提升了學生學習的感悟，促進數(shù)學深度教學，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境促進教學開展

創(chuàng)設教學情境為學生構建了良好的學習氛圍，是提升教學效益的有效手段之一。合理的教學情境，能動帶動學生的思維邁向教學目標，然后學生通過思考和實踐，提升學習的實效，最終完成教學的目標。在教學的開展階段的導入環(huán)節(jié)，可以借助信息技術，讓學生看一看與數(shù)學教學有關的小視頻，吸引學生的注意，讓學生盡快步入新課的學習。例如，在學習“方程”的內(nèi)容時，為了把學生引入這堂課，給學生播放了一些示蹺蹺板、天平等實物的動態(tài)視頻，生活中的情節(jié)就與數(shù)學教學聯(lián)系起來。通過這些視頻，讓學生去發(fā)展其中蘊含的問題，激發(fā)他們的思考。無論是在蹺蹺板，還是在天平稱實物，學生找到了一個共同點，那就是平衡，還有的同學說兩邊的重量相同。教師就可以順勢引導學生，這就是我們要學習等式的性質，學生對方程的理解也更近一步，從而促進了下面課程的學習。通過創(chuàng)設的情景，讓學生在情景中感悟學習的內(nèi)容，讓學生把生活遷移到數(shù)學學習當中，讓學生的求知欲提升，促進了學生對學習內(nèi)容的理解。

二、合作學習促進探究實效

數(shù)學學習活動需要方法，也需要借助一定工具才能開展。其目的都是為了給學生提供自由和廣闊的學習空間，信息技術的利用就可以滿足學生學習這一要求。拓展學習空間，在這一過程中學生能夠主動探索，與他人合作，從而提升了數(shù)學教學的實效。而數(shù)學的學習需要學生去觀察、模擬和推理等，但是傳統(tǒng)的教學中，老師往往是講授為主，而學生主動探究、合作學生的機會很少。為此，我們要轉變這一理念，利用信息技術引導學生投入到探索與交流的學習活動中。特別是信息技術可以讓學生對學習的過程和結果進行展示。學生成功的體驗，可以隨時與同學們分享，并進行平等交流，在交流中合作，在合作中學會學習。信息技術利用其動態(tài)的效果和個性化交流方式，吸引學生參與數(shù)學活動，讓學生的創(chuàng)造思維和動手能力得到發(fā)展。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，可以分為三個階段引導學生學習，也就是學生在獨立思考、動手操作和小組交流等。教師在利用視頻把學生學習過程和成果展示出來，這一過程中學生個人價值得到體現(xiàn)，同時還讓學生學會了傾聽，并吸收他人成果中的精華，從而不斷豐富學生的能力和素養(yǎng)。學生在獨立思考、自我展示與合作交流中體會到學習的快樂，特別是與其他同學的交流和合作，學生與學生之間的思維碰撞，讓他們對知識的理解更加深入，并掌握的多種解題方法，提升了學生的合作能力和學習能力。

三、結合生活提升實踐能力

數(shù)學從生活中而來，而又在生活中運用。數(shù)學與生活是緊密相聯(lián)，但是我們要把課堂變得的生活化，促進學生學習，理解數(shù)學，并感悟生活，不斷發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，這才是我們學習數(shù)學的最終目標。要把課堂生活化，可以適當利用信息技術去實現(xiàn)。在利用信息技術時，選取符合學生特點的，與學生實際生活相關的素材，并與數(shù)學知識融為一體。例如，我們在學習“平移”的知識點時，就需要引導學生按著一定的方向和距離操作，其中還包含了評議的內(nèi)涵、特點等，不改變形狀、大小，只改變位置。只講授，學生可能不好理解，我們給學生截取一些生活中視頻，播放給學生觀看。行駛中的汽車，升降中的電梯等視頻，都能讓學生直觀的感受到運動產(chǎn)生的距離，讓學生嘗試描述位移現(xiàn)象。生活中的信息整合到數(shù)學中來，學生的感悟就會加深，這樣就有利于學生分析和解決問題，提升學生學習的效率。利用信息技術引導學生走進生活，讓抽象的數(shù)學知識與實際有機結合起來，提升學生學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學的重要價值，從而不斷豐富學生的素養(yǎng)。

總之，信息技術在小學數(shù)學中應用具有可行性，同時也激發(fā)了學生學習興趣，提升數(shù)學教學效果。但是信息技術的運用不是越多越好，而運用到恰當之處。特別是學生難以理解和掌握的內(nèi)容，要創(chuàng)新情境，提供感性材料，提升學習的感悟，促進學生深度學習，進而培養(yǎng)學生理解和分析問題，豐富學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：張明嬌（1977.1-），女，福建廈門人，本科，一級教師，主要從事：小學教育研究。