激發(fā)自由寫話興趣的策略

【摘 要】低年段寫話是學(xué)生寫作的起步，課標(biāo)提出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫出自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，讓學(xué)生愿意寫，樂于寫？說是寫的基石，只有在敢說、愿意說、會(huì)說的基礎(chǔ)上，才能打開學(xué)生寫的樂園?；诖耍P者在教學(xué)實(shí)踐過程中重視給孩子創(chuàng)造自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，采用我是小小演說家、一周一畫、心語(yǔ)墻等策略，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生的自由寫話打開一扇門。

【關(guān)鍵詞】自由表達(dá)；自由寫話；興趣

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0197-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)寫話提出明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫出自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”但是，目前我們的孩子缺乏寫話興趣，一談到寫話，就作蹙眉狀，三言兩語(yǔ)，干巴巴地?cái)⑹鐾?，往往還表達(dá)不清。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，在生活學(xué)習(xí)中融入寫的意識(shí)，提高學(xué)生的自由寫話能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中采用以下方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，為孩子打開寫的樂園。

一、“我是小小演說家”專欄

葉圣陶先生明確指出：“寫文章跟說話是一回事兒。用嘴說話叫作說話，用筆說話叫作寫文章。嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時(shí)候的那些聲音。只要說的寫的沒有錯(cuò)，人家聽了聲音與看了文字同樣都能夠了解意思，效果是一樣的?！毕胍獙W(xué)生有表達(dá)的溪流，得要有源頭活水——說的能力。低年段孩子的寫，基于說的積淀。只有打開孩子表達(dá)的源頭，愿意說，愿意表達(dá)，在說的過程中，摸索到說的條理，說得自然，有了這樣的信心，才會(huì)有寫的沖動(dòng)。如果一個(gè)孩子說得都磕磕絆絆，詞不達(dá)意，表述不清，他斷不會(huì)有寫的欲望。

二年級(jí)的學(xué)生，大部分已經(jīng)有自己看拼音閱讀的習(xí)慣。在他們的大腦儲(chǔ)備著家長(zhǎng)講過的各種繪本、閱讀過的故事、看過的漫畫小書、每天經(jīng)歷的生活點(diǎn)滴。并且，學(xué)生已經(jīng)對(duì)外面的新聞?dòng)兴兄?，特別是對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的興趣。需要給他們一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)可以輸出的平臺(tái)，可以讓他們展示出來。

為了打開孩子說的天空，可以馳騁在開口表達(dá)的自由天空，筆者利用課前三分鐘，開辟了一個(gè)“我是小小演說家”專欄時(shí)光。依照學(xué)號(hào)，每天一個(gè)同學(xué)播報(bào)，可以是一個(gè)故事，一個(gè)笑話，一個(gè)科普小知識(shí)，一個(gè)天馬行空的想象……剛開始實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生靦腆，無話可說。但經(jīng)過優(yōu)生的示范，每天一個(gè)孩子的啟示，再害羞的孩子都可以在這個(gè)舞臺(tái)展露自己，甚至揮灑自如。畢竟是有備而來，學(xué)生早早地準(zhǔn)備好了內(nèi)容，期待這樣的機(jī)會(huì)可以小牛初試。這里成了學(xué)生交流認(rèn)知、發(fā)展思維、探尋世界的舞臺(tái)。

二、“一周一畫”促寫話

有了說的沉淀，學(xué)生有了信心，也有了動(dòng)筆的動(dòng)力。低年段正是孩子想象力豐富的時(shí)期，他們的腦海中有各種無窮的畫面和故事。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，主要是通過形象的語(yǔ)言、圖畫來傳達(dá)意思的。為抓住這個(gè)有效的時(shí)段，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，因此，把繪畫與寫話有機(jī)地結(jié)合起來，以繪畫來促進(jìn)學(xué)生寫話的熱情，就能夠讓學(xué)生的視野得到拓展，激活學(xué)生的思維。所謂“一周一畫”，就是在專門的“一周一畫”作業(yè)本上，在空白區(qū)把自己的所見、所聞、所思、所感用圖畫畫下來，然后在旁邊的寫話區(qū)配上文字，以此來提高學(xué)生寫話的興趣。在筆者的課堂，固定有“一周一畫”時(shí)光。學(xué)生通過繪制圖畫，放飛自己想象的空間，構(gòu)思每一個(gè)故事情節(jié)?！耙恢芤划嫛币话惴秩竭M(jìn)行：

第一步，剪貼繪。

學(xué)生對(duì)繪畫手工非常感興趣。給幾個(gè)內(nèi)容元素，學(xué)生立馬能拿起畫筆，將毫無關(guān)聯(lián)的事物構(gòu)思成一個(gè)完整的故事。有些孩子還喜歡用剪貼的方式代替繪畫，形式可以多樣，不作統(tǒng)一。孩子在動(dòng)手的過程中，實(shí)際上也是寫話的構(gòu)思過程，也是訓(xùn)練嚴(yán)密思維的過程。

第二步，說一說。

學(xué)生根據(jù)自己繪制好的圖畫，小組間交流分享自己的故事。交流過程中，允許同伴質(zhì)疑提問。在提問答疑過程中，也梳理了自己的思路，進(jìn)一步對(duì)故事的充實(shí)和優(yōu)化。

第三步，寫一寫。

在充分交流的基礎(chǔ)上，再把說的內(nèi)容寫下來，這又是學(xué)生由口頭表達(dá)到書面表達(dá)的再一次創(chuàng)作。

三、小小便簽心語(yǔ)墻

小孩子對(duì)張貼有著天然的熱衷，小時(shí)候拿起筆就往墻壁涂鴉。觀察年幼孩子們隨意的涂鴉，不僅可以看出他們的藝術(shù)天分，更可以體察他們對(duì)周圍環(huán)境的感知和洞察力。即便是小學(xué)生，對(duì)自己的作品張貼上墻仍情有獨(dú)鐘，因?yàn)檫@能體現(xiàn)自身的價(jià)值感和成就感。利用這一特點(diǎn)，我在班級(jí)開辟了“心語(yǔ)墻”。

給學(xué)生準(zhǔn)備可愛的小小造型便簽紙，抓住開學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、課文學(xué)習(xí)仿寫等契機(jī)讓學(xué)生寫下自己的心愿，節(jié)日的祝福語(yǔ)、想對(duì)同學(xué)說的話、仿寫片段等等。然后張貼在心語(yǔ)心語(yǔ)墻上，學(xué)生每天都可以閱讀到自己或同學(xué)的話語(yǔ)，張貼在心語(yǔ)墻的便簽內(nèi)容不定時(shí)地更新，學(xué)生情感有了傾瀉的地方，寫的樂趣也隨之增加。

在每天的演說中積累素材；在邊畫邊寫中，拓寬思維，激發(fā)興趣；小小心語(yǔ)墻，讓學(xué)生養(yǎng)成了隨手寫的習(xí)慣。有了這些法寶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣如汩汩的泉水涌出，不斷持續(xù)著。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]《兒童心理學(xué)》安妮·夏萊-德布雷，中央編譯出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：張燕珠（1980.9-），女，漢族，廣東梅州市人，本科，一級(jí)教師，深圳市龍華區(qū)廣培小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，研究方向：字源識(shí)字、自由寫話。