課前“熱身”活動在初中英語課堂中的應(yīng)用分析

劉麗

【摘 要】在上課之前開展熱身活動，將活動的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，提高聽課的技能。此外，教師還可以在課前熱身中采用新課導(dǎo)入以及新課氣氛的方式來活躍教學(xué)的氣氛，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性诮虒W(xué)中。通過課前熱身能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。本文闡述了課前熱身活動在初中英語課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課前熱身；應(yīng)用分析

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0146-01

隨著新課程的標(biāo)準(zhǔn)在教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)和發(fā)展，在日常教學(xué)中更多的教育新理念被引入課堂，新的教育手段與方法層出不窮，替代了原本陳舊的教學(xué)觀念與古老的教學(xué)方法[1]。而隨著新課程的發(fā)展，課前熱身在初中英語教學(xué)過程中越來越重要，聽說讀寫是組成英語內(nèi)容的基本方式，因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，采用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語是比較有效率的教學(xué)方式。通過課前熱身活動，能夠使得學(xué)生更輕松地進(jìn)入到新的知識點(diǎn)，并且通過此類教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率。本文闡述了課前熱身活動在初中英語課堂中的應(yīng)用分析。

一、進(jìn)行新課引入，完成課前熱身活動

隨著目前互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的發(fā)展，這些信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛，而利用這些工具輔助課前熱身活動，能夠使得上課的質(zhì)量更好，獲得更好的教學(xué)效果[2]。通過新課引入的方式，能夠在課程還沒開始的時候便調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對英語充滿興趣以及學(xué)習(xí)欲望，從而營造出更加輕松愉悅的教學(xué)課堂，使得課堂教學(xué)氛圍更加有趣，這樣不僅能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，還能使得學(xué)生對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加感興趣。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，英語教師需要對學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，并且找出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)更加具備趣味性，最終達(dá)到吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生更加愿意聽課的目的。例如：當(dāng)在教學(xué)《My Family》的時候，教師便可采用課前設(shè)計來對學(xué)生進(jìn)行課前活動，教師在進(jìn)行熱身時可以有效地使用多媒體，將多媒體作為輔助工具。教師則可以在多媒體中找一些家庭對話或者全家福等圖片，從而調(diào)動學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的注意力在課堂中。教師可以利用多媒體的形式將家庭成員的結(jié)構(gòu)等凸顯出來，這樣不僅能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生的目光，還能使得學(xué)生更加自然地進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，從而有效提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

二、開展課外拓展活動促進(jìn)課前熱身

教師在進(jìn)行初中階段英語的教學(xué)時，不僅需要注重理論知識的傳授，還應(yīng)該重視實踐活動的開展，在教學(xué)的過程中，教師可以采用課外活動來對學(xué)生進(jìn)行課前熱身，從而使得學(xué)生能夠更加自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。課外拓展類活動是一種能夠豐富課堂教學(xué)的活動以及方法，這種活動能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式均會獲得轉(zhuǎn)變。此外，初中階段的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中也將有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行英語課堂的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生找到更多的實踐活動，并通過實踐活動，讓學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的過程中，得到實踐能力的提升。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)到《Sports Life》的時候，教師便可以有針對性地設(shè)計一些與運(yùn)動有關(guān)的話題，如運(yùn)動與健康、運(yùn)動的類型、運(yùn)動與體育等具備探究性的話題，而在教學(xué)之前，教師便可以讓學(xué)生組成小組，并且讓學(xué)生對這些探究性的話題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來與其它同學(xué)一同探討，從而豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、師生之間開展互動

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動的方式進(jìn)行課前熱身，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候可以考慮采用故事導(dǎo)入的方式以及提出問題的方式進(jìn)行課前熱身。以講故事的方式進(jìn)行熱身能夠有效降低學(xué)生的閱讀難度，以及英語知識的學(xué)習(xí)難度。由于閱讀以及知識點(diǎn)在中考中所占據(jù)的比重得到了加大，教師在教學(xué)時采用這些方式導(dǎo)入能夠有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師除了需要教會學(xué)長掌握閱讀的技巧之外，詞匯教學(xué)依舊占據(jù)了比較大的比重，由于詞匯量的大小將制約著學(xué)生在閱讀中的閱讀質(zhì)量。因此，在開展課堂教學(xué)之前，教師還可以采用提出問題的方式來進(jìn)行課前熱身。例如：教師可以首先設(shè)置如下幾個問題：文章中共有幾個人？這些人是什么關(guān)系？他們在討論一件什么樣的事？通過設(shè)置問題的方式給學(xué)生進(jìn)行課前熱身，并不會使得過于突兀，學(xué)生看到問題之后便知道在接下來的閱讀中應(yīng)該要找哪些方面的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。通過這樣的教學(xué)方式進(jìn)行課前熱身，教師做好了自身的指導(dǎo)工作，為學(xué)生指明了需要朝哪個方面學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升，最終教學(xué)質(zhì)量與效率得到了提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)的過程中，教師需要重視課前熱身活動的設(shè)計，課前熱身能有效幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。通過新課引入、課外拓展以及師生互動的方式能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對于英語的知識的理解更深，最終使得課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許婷婷.淺析課前“熱身”活動在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，7（1）：12-13.

[2]劉寶英.課前熱身活動在新課標(biāo)初中英語課堂中的應(yīng)用[J].中華少年，2017，6（33）：17-18.

[3]李玉琳.良好的開端成功的一半——淺談初中英語課前導(dǎo)入[J].校園英語，2017，7（85）：148-148.