校企一體化人才共育機(jī)制的探討

吳化勇 計(jì)仁軍 謝瑞紅 毛彥杰 范永春 周大勇

摘 要：作為目前關(guān)鍵的辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，校企一體化辦學(xué)給校企需求對(duì)接、資源結(jié)合、共同發(fā)展帶來(lái)了有利的組織模式。開(kāi)展高職院校校企一體化辦學(xué)的基礎(chǔ)是生成較強(qiáng)的利益交叉點(diǎn)、校企資源相互依賴、合作平臺(tái)支持以及合作關(guān)系穩(wěn)定等。該文根據(jù)“校企一體化”人才共育機(jī)制先說(shuō)明了影響其實(shí)現(xiàn)的因素，后闡述了高職院校校企一體化辦學(xué)的運(yùn)作體系。

關(guān)鍵詞：校企一體化 人才共育 企業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（a）-0-02

近幾年，在說(shuō)到校企合作創(chuàng)立學(xué)校的時(shí)候，產(chǎn)生了“校企一體化”的表達(dá)。2014年我國(guó)高職教育的“校企一體化”創(chuàng)新組織在教育部門(mén)的指引下成立，更加表明“校企一體化”不再限制于高職教育理論探究與實(shí)踐探究的個(gè)別案例，同時(shí)是一種現(xiàn)象，并且引發(fā)管理與決策部門(mén)的關(guān)注。該文嘗試從認(rèn)識(shí)與實(shí)施兩個(gè)層面針對(duì)“校企一體化辦學(xué)”給予解讀。

1 影響高職院校校企一體化實(shí)現(xiàn)的因素

探究經(jīng)典案例能夠察覺(jué)到利益、文化、能力與政策4個(gè)層面是影響高職院校校企一體化辦學(xué)落實(shí)的主要原因。首先，利益因素。高職院校和企業(yè)存在不同的利益追求，正如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院前院長(zhǎng)葉鑒銘所說(shuō)，“高職院校追求和企業(yè)聯(lián)合，一是科研成果轉(zhuǎn)換的需求，二是辦學(xué)資金的需求，三是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生零距離就業(yè)的需求，四是學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求；而企業(yè)追求和高職院校聯(lián)手，其一是經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，其二是高技能實(shí)用型人才需要的驅(qū)使，其三是科研的驅(qū)使，其四是政府支撐的驅(qū)使。只有科學(xué)考慮和滿足兩方的需要，落實(shí)校企雙贏，才有利于一體化辦學(xué)的合理開(kāi)展?！逼浯危幕蛩?。校企一體化代表著校企在文化方面的一體化，這當(dāng)中就包括兩種文化的交匯和沖突。其一，高職院校和生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)聯(lián)十分密切，校園文化當(dāng)中自然涵蓋著一些企業(yè)文化。其二，企業(yè)前景、價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)理念等企業(yè)文化和以學(xué)生成長(zhǎng)為主的校園文化，在最終追溯上明顯是不符的。想要落實(shí)校企一體化，就應(yīng)該選取對(duì)策在校企之間落實(shí)文化上的交流和認(rèn)可，繼而讓雙方的文化沖撞轉(zhuǎn)變成文化結(jié)合。不過(guò)想要落實(shí)這一點(diǎn)，也是十分不易。再次，能力因素。校企合作的首要?jiǎng)訖C(jī)是借“勢(shì)”發(fā)展，此處的“勢(shì)”可以分成兩個(gè)層面：上位層面指學(xué)校與企業(yè)各自真正的實(shí)力，下位層面指學(xué)校老師、學(xué)生和企業(yè)職員能否勝任。學(xué)校與企業(yè)各司其職，補(bǔ)位能力的程度，在某些層面也會(huì)直接影響到高職院校校企一體化辦學(xué)合作時(shí)間的長(zhǎng)短。在校企合作的過(guò)程中，出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的狀況就與彼此間的水平不符，尤其是學(xué)校方較弱的能力有很大的關(guān)系。最后，政策因素。激勵(lì)、支持校企合作，始終是我國(guó)高職教育政策的主題。國(guó)務(wù)院在2014年逐步提出“深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”；同時(shí)就?？聘呗氃盒Ｓ绕鋸?qiáng)調(diào)“應(yīng)該密切產(chǎn)學(xué)研合作，培育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)專業(yè)人才，主要服務(wù)企業(yè)尤其是中小型企業(yè)的技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品升級(jí)”。以前對(duì)于企業(yè)責(zé)任的要求太多同時(shí)剛性支撐不充分，國(guó)務(wù)院第五次發(fā)展職業(yè)教育的決策和正在重新修訂的職業(yè)教育法，都力爭(zhēng)改變這一狀況。以各地高職教育校企一體化的成功案例來(lái)說(shuō)，政策支撐尤其是政策對(duì)于企業(yè)的認(rèn)可均是十分關(guān)鍵的因素[1]。

2 高職院校校企一體化辦學(xué)的運(yùn)作體系

2.1 管理一體化

管理一體化是指校企聯(lián)合成立決策、實(shí)施與監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，一起管理辦學(xué)共同體。校企經(jīng)過(guò)規(guī)劃合作辦學(xué)章程，確立辦學(xué)共同體的屬性、定位、辦學(xué)意義和有關(guān)利益群體的責(zé)權(quán)利聯(lián)系。校企合作建立董事會(huì)、理事會(huì)或者管理委員會(huì)作為領(lǐng)導(dǎo)組織，主要擔(dān)任辦學(xué)共同體發(fā)展方案的設(shè)定、組織架構(gòu)、基礎(chǔ)管理機(jī)制設(shè)定、主要事項(xiàng)決策等任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)組織下設(shè)立校企合作執(zhí)行機(jī)構(gòu)，主要擔(dān)任實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的決策與辦學(xué)共同體的日常運(yùn)作。除了憑借校企雙方的質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)以外，校企還需要聯(lián)合成立質(zhì)量評(píng)定、教學(xué)監(jiān)管等質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化目標(biāo)監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控與成果監(jiān)控，來(lái)保證辦學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建全新的專業(yè)課程體系

將提升教學(xué)質(zhì)量作為關(guān)鍵，構(gòu)建順應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及企業(yè)實(shí)踐”三合一的專業(yè)課程體系。堅(jiān)定用專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)崗位需要作為引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材、教科研、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等內(nèi)容的革新，挖掘精品課程群，落實(shí)重點(diǎn)課程網(wǎng)絡(luò)在線共享，提高老師的實(shí)際教學(xué)能力，不斷健全課程體系，以此來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量的有效提升[2]。

2.3 資源一體化

校企之間涵蓋的優(yōu)秀辦學(xué)資源素材主要有人力資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)素材、信息資源與文化資源等，通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的平臺(tái)與制度加以結(jié)合，才可以落實(shí)校企資源的開(kāi)發(fā)、結(jié)合以及共享。針對(duì)人力資源來(lái)說(shuō)，校企可以圍繞辦學(xué)的實(shí)際需求，合作建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科技研究開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，其中專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施校企雙負(fù)責(zé)人制，根據(jù)校企1∶1的比例安排團(tuán)隊(duì)成員，經(jīng)過(guò)“一對(duì)一”的幫助扶持，學(xué)校老師下企業(yè)掛職鍛煉、建設(shè)企業(yè)專業(yè)工作室等模式，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的有效結(jié)合。針對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的結(jié)合，一是將校企現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源對(duì)雙方免費(fèi)或者有償開(kāi)放，來(lái)提升目前資源的使用率；二是在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)和科研的真實(shí)需求，共同承擔(dān)建設(shè)成本，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。在信息資源上，校企通過(guò)定時(shí)溝通與建設(shè)信息共享平臺(tái)的形式，推動(dòng)校企信息資源的第一時(shí)間傳播和共享。文化資源共享的著手點(diǎn)需要落在企業(yè)文化資源開(kāi)發(fā)與企業(yè)優(yōu)秀文化與校園文化的結(jié)合上面。

2.4 立足專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分析，創(chuàng)新校企共育人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，強(qiáng)化職業(yè)專業(yè)核心技能標(biāo)準(zhǔn)的分析任務(wù)，建設(shè)常態(tài)化專業(yè)調(diào)研機(jī)制，人才培育方案和行業(yè)企業(yè)需要結(jié)合在一起，革新人才培養(yǎng)模式，落實(shí)校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享，繼而落實(shí)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的目標(biāo)[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

在文化傳承和改革上，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)企業(yè)文化書(shū)本、組織企業(yè)文化講座、共同規(guī)劃校企文化愿景、展開(kāi)大學(xué)生志愿者服務(wù)等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感與歸屬感；推動(dòng)校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合；經(jīng)過(guò)聯(lián)合展開(kāi)行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化以及企業(yè)文化探究，主動(dòng)傳承和革新產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及企業(yè)的文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉鑒銘，徐建華，丁學(xué)恭.校企一體化動(dòng)力機(jī)制的實(shí)證研究[J].教育與職業(yè)，2009（24）：8-10.

[2] 師承瑞.“校企一體化”創(chuàng)新高職辦學(xué)模式[J].中國(guó)高等教育，2012（19）：51-54.

[3] 劉俊和.構(gòu)建校企一體化的高職課程體系[J].中國(guó)高等教育，2010（11）：48-49.