聚焦課堂，有效提升語文素養(yǎng)

陳曉進(jìn)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課堂上，教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自己掌握獲得知識(shí)的方法更為重要。因此，教師應(yīng)注重課堂上的有效引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)貴多疑。學(xué)習(xí)中，我們隨時(shí)會(huì)碰到疑問，因?yàn)椴欢?，因?yàn)橛小耙伞保晕覀円獙W(xué)習(xí)。而我們的教育不是給孩子所有他們要學(xué)的東西，而是喚醒孩子沉睡中的潛能。孩子的天性是需要引導(dǎo)的，多疑則好問。如果通過思考能夠解決問題，那就獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)問。教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探究。

如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)完課文后，我特地留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。有學(xué)生提出這樣的疑問：“諸葛亮明知周瑜在設(shè)計(jì)陷害他，為什么不當(dāng)面揭穿周瑜的詭計(jì)？”我不急于回答，而是讓學(xué)生透過文本再思考，然后把各自的想法說出來。一陣沉默過后，學(xué)生紛紛各抒己見，有的說：“如果當(dāng)面揭穿，周瑜一定不承認(rèn)?！庇械恼f：“如果當(dāng)面揭穿，可能引起爭(zhēng)執(zhí)，造成更大的矛盾，對(duì)‘聯(lián)合抗曹大局不利。”有的說：“諸葛亮神機(jī)妙算，胸有成竹，他用‘草船借箭這個(gè)辦法可以一舉兩得——既完成了任務(wù)，不耽誤戰(zhàn)機(jī)，又可使周瑜嘆服?！本瓦@樣，在師生、生生的互動(dòng)中，不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)想象

想象是求異思維的一種特殊形式，它具有“思接千載、視通萬里”的神奇效果。書面語言描述的形象本身沒有直接的可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想，可以充實(shí)文本潛在的內(nèi)涵，延伸文本語言敘述的意義，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理體驗(yàn)。通過對(duì)文本語言的感受與體驗(yàn)，學(xué)生能形成對(duì)書面語言的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)入文本的意境中去觀察、傾聽、觸摸、感知、領(lǐng)悟，以加深對(duì)文本內(nèi)容及中心旨意的“直觀”感知。

通過引導(dǎo)想象，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行新的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生知識(shí)的原始積累與新的知識(shí)進(jìn)行重組、融合，進(jìn)而產(chǎn)生情感的碰撞、交流，迸發(fā)出智慧的火花。真切而熾熱的愛國(guó)情感在學(xué)生心中涌動(dòng)，達(dá)到了讓他們主動(dòng)與文本對(duì)話、與作者交流的理想閱讀境界。

三、鼓勵(lì)思維創(chuàng)新

求異思維與求同思維是相對(duì)而言的，它的特點(diǎn)是思維空間開放，不拘泥于一個(gè)點(diǎn)或一條線，不受已有的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)則的限制。這是一種鼓勵(lì)學(xué)生異向探求的思維方式，它能夠活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力。教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)、分析、比較，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，把高度的精力注入到一個(gè)系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，從中尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。在語文教學(xué)中，尤其是在對(duì)課文思想內(nèi)容的分析中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，然后各抒己見，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的獨(dú)特見解是非常重要的。只要言之有理，只要能自圓其說，只要有創(chuàng)新價(jià)值，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，以便呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、提倡學(xué)以致用

我特別注重引導(dǎo)學(xué)生留心生活，注意身邊所發(fā)生的一切，讓學(xué)生眼能及物、耳聽所聞、心有所感。例如，平日里，我提醒學(xué)生關(guān)注電視和報(bào)紙上的新聞，以其自身獨(dú)特的視野去感悟生活；上街時(shí)，各種各樣的商品名稱和形形色色的店牌標(biāo)語就是語文知識(shí)……學(xué)生通過自己的眼光去審視周邊的事物，一切都變得新穎起來了。時(shí)間久了，他們自然就會(huì)領(lǐng)悟到：身邊的這些人事景物太有趣了，不僅值得說、值得記，而且值得思考。

總之，語文教師要善于創(chuàng)造性地激活思維，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探求知識(shí)，習(xí)得方法，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。