怎樣培養(yǎng)學生的口語交際能力

唐懿畫

小學英語是一門基礎(chǔ)語言實踐課程，在培養(yǎng)學生口語交際能力的教學中，起著舉足輕重的作用。但是，在小學英語教學中，教師沒有重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，而是將教學側(cè)重點放在了英語單詞、語法、句型的講授上，這在很大程度上影響了學生日后學習英語和運用英語能力的發(fā)展。所以，在小學英語教學中對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，迫在眉睫。下面，筆者就從以下幾個方面對本課題進行探究與論述。

一、創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍

創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。

1. 要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學生，對學生的發(fā)言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，教師要認識到每一個學生都有自己獨特的思維方式、有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際，要保護學生的自尊心和自信心，教師可以作為聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

2. 教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從“不會——學會——會用”的轉(zhuǎn)化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體會成功的樂趣。

二、激發(fā)學生的口語交際欲望

教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學生在良好的氣氛中學習。我在教學中結(jié)合圖片等道具和肢體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學生互動，在部分同學理解并有反應(yīng)時，我就及時肯定及表揚那些同學，得到鼓勵的同學越來越大膽，其他的同學也覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。教師良好的言行示范會潛移默化地影響學生。學生因為對教師有好感進而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻印象，會激發(fā)學生熱情，引起學生的共鳴，將學生帶入自覺忘我的學習境地。如教完“foods”后，我在講臺上開了“shop”，將“bread、coffee、tea、orange juice、apple juice、cake、hamburger、apple”等事物用卡片呈現(xiàn)。這個場景，刺激了學生的感官，符合他們的心理，學生躍躍欲試想上來露一手，當售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真有意義。

三、拓寬學生的口語交際培養(yǎng)渠道

培養(yǎng)學生的口語交際能力，除了在課內(nèi)進行，我們還可將其延伸到課外，如組織各種各樣的英語課外活動，使學生的英語口語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。這就要求作為小學英語教師的我們，不要總是使用單一的口語交際教學方式，還要進行英語課外拓展，給學生提供一個實踐英語的環(huán)境，從而拓寬學生的口語交際培養(yǎng)渠道，提高學生的英語口語交際能力。

比如，我們可以組織學生進行各種與英文有關(guān)的課外活動，如舉辦英語詩歌朗誦比賽、英語小品比賽、英語唱歌比賽、英語猜謎語比賽，或者開展英語角活動等，使學生感受到英語學習的豐富多彩，有效提高他們的英語口語能力。還可以小組為學習單位，每個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，進行對話訓練、問題討論等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ?。學生為了有好的表現(xiàn)，在上新課之前會自覺預(yù)習，這樣一來學生的預(yù)習習慣得以養(yǎng)成，一舉多得。

總之，作為小學英語教師，我們一定要充分利用各種有利條件，對學生進行口語交際的訓練，使學生的口語交際能力得到提高，進而達到學以致用的教學目的。