依托信息化教學實現(xiàn)中職思政課新模式的實踐研究

陳舒翼

摘 ?要 在“互聯(lián)網+”的時代背景下，信息化教學在教育領域的運用愈加廣泛，而中職思政課越來越注重課程本身的吸引力和不同個性學生的需求，信息化教學對促進中職思政課教學模式創(chuàng)新有著十分重要的作用。

關鍵詞 中職;信息化教學;思政課;互聯(lián)網+;微課

中圖分類號：G718.1 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0095-02

1 前言

近年來，信息化教學在教育領域的應用愈加廣泛，也改變了以灌輸知識為主的傳統(tǒng)課堂教學模式。2019年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，又稱“職教二十條”。該方案提出：“適應‘互聯(lián)網+職業(yè)教育發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用?！盵1]

中職思政課是中職生養(yǎng)成良好行為習慣和思想品德的重要途徑。而傳統(tǒng)的思政課課堂一般是以教師講授為主，灌輸式的教育方式使得思政教育流于形式，對于基礎薄弱、習慣不好的中職生而言更是形同虛設。信息化教學進入中職思政課堂，對于增強中職生學習思政知識的興趣、提升思政課堂的質量發(fā)揮著重要作用。從目前思政課信息化教學的實踐來看，依托信息化教學實現(xiàn)思政課新模式仍然處于探索階段，筆者將針對信息化教學對中職思政課實踐的影響和面臨的挑戰(zhàn)進行探究，以研究構建中職思政課新模式的對策。

2 信息化教學對中職思政課實踐的影響

據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2018年12月，我國網民規(guī)模為8.29億，互聯(lián)網普及率達59.6%，手機網民規(guī)模達8.17億，10～39歲群體占整體網民的67.8%[2]。由此可見，在現(xiàn)今這個“互聯(lián)網+”時代，信息化正在以非?？斓乃俣热谌虢處熑后w和學生群體之中，信息化教學的加入不僅增強了思政課程的生動性，也使思政課程更加與時俱進。

信息化教學為思政課提供了豐富的教學內容 ?隨著互聯(lián)網漸漸成為人們生活中不可或缺的一部分，信息化手段融入課堂教學，教學方式不再是平淡的話語和課本上單調的文字，而是包括多媒體教學、在線課堂以及慕課、微課等信息化手段。這使得傳統(tǒng)思政課教學從單一的板書、圖片展示變得更加豐富有趣，使學生對思政課程產生興趣，能夠積極主動地參與到課堂中來。對于思政課教師而言，各類教學數(shù)據(jù)庫和各種線上教學軟件都提供了很多便利，信息化教學運用線上互動教學平臺使教學資源達到師師共享、師生共享，不但使教師能夠不斷學習最前沿的知識，也能增加課堂教學的時效性和針對性。

信息化教學滿足思政課教學個性化的要求 ?傳統(tǒng)的思政課堂具有一定的滯后性，對于不同個性的學生并不具備吸引力，而中職生對于這種“政治課”更是無動于衷，讓思政課堂喪失活力，教學效果大打折扣。隨著信息化教學融入思政課堂，學生可以通過各種信息化手段更加便捷地接收國家和社會中產生的新信息。在課上，教師根據(jù)課前布置的前置學習任務，檢驗學生的自主學習成果，營造互動的學習環(huán)境，并在互動中實現(xiàn)知行統(tǒng)一，滿足每一位學生的個性發(fā)展。思政教師不再只是知識的傳授者，而是利用自身的閱歷和知識的積累，為學生擔當領路人，幫助他們自主找尋學習的樂趣，逐步幫助學生形成正確的職業(yè)素養(yǎng)和價值觀。

信息化教學實現(xiàn)思政課教學方式革新升級 ?信息化教學與傳統(tǒng)教學相比，具有及時實現(xiàn)教學資源網絡共享、實時在線互動學習、教學評價及時反饋等特點，新興前沿的教學媒介、互動活躍的在線教學和高效針對的評價反饋促進“以學生為本”的教學模式迅速生成。專業(yè)定向的中職學生沒有高中生那樣的課業(yè)壓力，對他們來講，更多的是掌握專業(yè)技術以及擁有與職業(yè)接軌的能力，所以中職生更需要通過思政課培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和價值觀，促進身心健康全面發(fā)展，教學方式的革新升級帶來理想的學習效果。

3 信息化教學實現(xiàn)中職思政課新模式面臨的挑戰(zhàn)

處于“互聯(lián)網+”時代的中職教育不可避免地亟待發(fā)生變化，中職思政課更是面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，需要準確把握信息化教學的優(yōu)勢，以應對創(chuàng)新發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

海量的網絡資源與中職生分辨能力不強的矛盾 ?隨著互聯(lián)網進入人們的生活，人們獲取資源的渠道也變得多種多樣。信息技術的進步給教育注入新的活力，無論是教師還是學生，都可以隨時隨地通過移動終端獲取學習資料，但是這種快捷便利的方式在很大程度上讓學生產生困惑。比如在傳統(tǒng)的思政課程上，該培養(yǎng)學生擁有什么樣的思想素養(yǎng)，什么樣的價值觀，教師會根據(jù)教學大綱給予系統(tǒng)指導及教學，但是在互聯(lián)網中，海量信息資源中學習資源、道德內容往往和有害的、虛假的信息互相摻雜，很難進行篩選，這會給分辨能力不強、不擅長自控的中職學生造成極大困惑，甚至帶來不正確的導向。同時，在信息化教學過程中，學生的關注點大多集中在娛樂化、商業(yè)化的信息資源上，對于思政信息主動關注較少。

信息化教學的優(yōu)勢與思政課教學質量失控的矛盾 ?傳統(tǒng)的思政課程對于中職生而言完全不具備吸引力，而將信息化教學有針對性地引入思政課堂，可以開展大量豐富多彩的思政活動，使學生主動參與課堂。但是，就目前運用信息化教學方式的思政課堂來看，教師更多的是將教材上的、黑板上的教學內容機械性地轉換成多媒體形態(tài)而已，喪失了開展信息化教學的真實意義。還有一些信息化課堂采用課前微課和線上慕課的形式，但是由于教師的自身技術和個人精力的限制，導致思政課資源的質量并不高。

此外，信息化教學的思政課堂一開始可以引起全部學生的關注和學習興趣，但是一段時間之后，部分學生難以將全部精力集中在課堂上，開始利用手機、計算機去關注與思政課無關的內容，導致上課效果不佳。如教師利用線上學習平臺布置課后測試題檢測學生的學習成果，因為技術的限制，無法分辨測試題是否是學生本人完成，學生學習成果的真實性難以得到保證，最終導致思政課教學質量失控。

4 依托信息化教學實現(xiàn)中職思政課新模式的對策

通過信息化教學增強思政課內容的吸引力和實效性 ?教育部長陳寶生在十二屆全國人大五次會議記者會上說，思政理論課抬頭率不高，人到了心沒有到，原因是內容不適應學生的需要。他形容當前的思政課“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚。所以，傳統(tǒng)的思政課堂亟待做出改變，在“互聯(lián)網+”大背景，利用信息化教學互通網絡資源、海量學習資源等優(yōu)勢，整合思政學習資源，利用云平臺、大數(shù)據(jù)及時反饋學生學習成果，使中職思政課內容更具有吸引力和實效性。教師可以將傳統(tǒng)的思政內容拆解成顆?；馁Y源上傳至線上學習平臺，供學生隨時隨地自主選擇學習，從而調動學生的學習主動性，這也很好地解決了學生無法長時間集中在網絡上學習的問題。另外，富有現(xiàn)代科技感的教學資源在滿足學生需求的同時，也能吸引住學生，充分激發(fā)學生的學習興趣。在教學中充分利用信息化教學的優(yōu)勢，采取任務驅動法、情境體驗法等引導學生在游戲活動中掌握知識，讓思政課寓教于樂，使學生在實踐中形成正確的價值觀。

在信息化教學中重構師生關系和思政學習方式 ?要建立思政課新模式，首先要明確教育過程應該發(fā)生改變，要將教師為主體轉變成雙主體模式，即教師做指導者的主體，學生是學習者的主體。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，教師不再是知識唯一的傳播者，所以重構師生關系和思政學習方式，能使信息化教學在思政課堂中發(fā)揮優(yōu)勢，使課堂教學效果不斷優(yōu)化。現(xiàn)今獲得資源的渠道多種多樣，學生不再只依賴教師獲取知識，更多會主動根據(jù)網絡上的內容自己進行篩選、吸收，打破了傳統(tǒng)的學與教的模式之后，思政教育模式一定要及時從灌輸式轉變成互動式，構建信息化教學背景下新的師生關系，讓教師能夠主動去汲取新的知識，而學生擁有自主選擇學習的權利。

同時，教師的監(jiān)管能力需盡快提高，鑒于網絡中大量顆粒式、碎片式的學習資源涌現(xiàn)出來，在尊重學生自主選擇學習資源的基礎上，教師應做到把關、篩選適合的學習資源，過濾掉有害、違法的信息，并且實時監(jiān)督學生的學習進度，針對學生無法自主解決的問題給予幫助。通過重構師生關系和思政學習方式，尊重每一位學生的差異，最大限度提高思政教育的時效性和針對性。

在信息化教學背景下拓展教學陣地和挖掘優(yōu)勢 ?習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵3]思政課教師不同于其他學科的教師，肩負著更多培養(yǎng)社會主義合格接班人的責任，上好思政課就是思政課教師履行責任和使命的重中之重。思政課課堂不僅僅是“課上學”，而是“課上學習”和“課外積累”雙管齊下，利用信息化教學模式豐富學習資源。同時，拓展課外的學習空間，如線上學習平臺、微視頻、社交平臺等，建立豐富的學習資源共享云端。同時，要注重中職思政課與各類專業(yè)課相結合，利用信息化教學開展好第一課堂和第二課堂，在思政課的基礎上，加強學生的職業(yè)素質培養(yǎng)和角色轉換的崗位意識。

此外，要注重信息化教學的優(yōu)勢挖掘，現(xiàn)在國家、學校都十分注重對思政教師的培養(yǎng)，在上課之余，還需要對思政教師的信息技術水平進行培訓，使其在開展教學活動時能夠有能力選擇更多的教學方式，使信息化教學與思政課深度融合。思政教師應積極參加各類信息化教學比賽，通過規(guī)模化的比賽來思考和打磨信息化教學方式在思政課程中的應用，從而準確把握新時代對中職思政課程提出的新要求。

參考文獻

[1]國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號）[EB/OL].[2019-2-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]第43次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].[2019-02-28].http：//www.cac.gov.cn/2019-02/28/c_1124175677.htm.

[3]吳晶，胡浩.一堂特殊而難忘的思政課：習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會側記[N].人民日報，2019-03-19（04）.