情景模擬教學對兒科護士兒科心肺復蘇培訓結(jié)果的影響觀察

張奕 楊娜

【摘 要】 目的：探討情景模擬教學對兒科護士兒科心肺復蘇培訓結(jié)果的影響。方法：選取40例兒科護士為研究對象，采用抽簽法，隨機分為常規(guī)組（20例）和干預組（20例），常規(guī)組給予傳統(tǒng)教學，干預組給予情景模擬教學，對比兩組護士的考核成績，進行統(tǒng)計學分析。結(jié)果：比對兩組兒科護士培訓后四周的考核成績，干預組明顯優(yōu)于常規(guī)組，組間差異呈P<0.05，表示存在統(tǒng)計學意義。結(jié)論：使用情景模擬教學對兒科護士的兒科心肺復蘇進行培訓，有效的提高考核成績，改善教學質(zhì)量，具有顯著的應用效果，值得臨床上推廣及學習。

【關(guān)鍵詞】 情景模擬教學;兒科護士;兒科心肺復蘇培;

【中圖分類號】R159【文獻標志碼】B【文章編號】1005-0019（2019）09-260-01

前言

心肺復蘇是急救技術(shù)的一種，在兒科中具有較低的應用頻率，但其對護理人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高。在實際臨床工作中，護理人員存在面對心肺復蘇技術(shù)應用的可能，需掌握急救有關(guān)知識，在傳統(tǒng)的教學中[1]，由于教學模式單一、課堂氣氛不佳等缺點，使兒科護士無法熟練掌握又關(guān)機時，且缺乏相關(guān)應變能力。近年來，有學者嘗試將情景模擬教學應用于兒科護士心肺復蘇培訓中，取得明顯效果，本文將以我院40例兒科護士為對象，探究情景模擬教學在心肺復蘇培訓中的應用價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年3月-2017年6月40例兒科護士為研究對象，采用抽簽法，隨機分為常規(guī)組（20例）和干預組（20例）。其中常規(guī)組，均為女性，最小年齡為21歲，最大年齡為38歲，平均年齡為（31.32±2.27）歲;護齡為2-15年，平均為（7.35±0.89）年。干預組，均為女性，最小年齡為22歲，最大年齡為37歲，平均年齡為（31.17±2.08）歲;護齡為2-16年，平均為（7.62±0.91）年。納入標準：所有實習生均為兒科實習生，熟知本次探究，并表示自愿參加本次研究;排除標準：有過此類調(diào)研，不執(zhí)行本次研究規(guī)定[4]。將兩組護士一般資料輸入統(tǒng)計學軟件中，組間差異呈P>0.05。

1.2 教學方法

1.2.1 常規(guī)組

常規(guī)組給予傳統(tǒng)教學：

進行統(tǒng)一教學，在課程結(jié)束后進行考核，無其他教學要求。

1.2.2 干預組

干預組給予情景模擬教學：

成立教學小組，由護士長與副高級別醫(yī)師組成，訓練培訓對象，按2人一組進行劃分，共培訓4周。第一周，在教室指導教學，對心肺復蘇有關(guān)技術(shù)進行訓練，不定時向?qū)W生提問問題，共2次，每次60min。第2-4周，情景模擬教學，每周3次，每次60min，其內(nèi)容為急救藥品配置、不良反應掌握等基礎(chǔ)訓練，正確使用常用的急救器材，排除常見故障方法等，同時根據(jù)患兒體征與癥狀評估緊急程度、心肺復蘇的操作流程、轉(zhuǎn)歸診療等。通過角色扮演進行學習，指定一護士扮演患兒，其他護士為家屬，模仿發(fā)病腸鏡，由護士向家屬詢問發(fā)病病因，按照現(xiàn)場儀器行情境操作，并模擬心肺復蘇有關(guān)操作，通過電腦對其復蘇效果進行評定。

1.3 觀察指標對兩組兒科護士的考核成績，進行對比分析。

考核成績：以培訓前與培訓后四周為考核時間點，使用我院編制的考卷進行考試，其內(nèi)容包括采集血標本、取用急救藥品、基礎(chǔ)知識、人文關(guān)懷、護理措施、團隊協(xié)作能力、呼吸機操作等，閉卷考試，標準答案評分，滿分為100分，分數(shù)越高，成績越好。

1.4 統(tǒng)計學方法行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，所選擇統(tǒng)計學軟件為SPSS 21.0，分別對計量資料與計數(shù)資料進行運算，其中計數(shù)資料的表示方法為x±s表示，試驗為t試驗;計數(shù)資料的表示方法為“n/n%”， 試驗為X2檢驗，若（P<0.05）則表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 對比兩組兒科護士的考核成績比對兩組兒科護士培訓后四周的考核成績，干預組明顯優(yōu)于常規(guī)組，組間差異呈P<0.05，表示存在統(tǒng)計學意義。詳見下表1。

3 討論

近年來，隨著人們加強對人文關(guān)懷的重視，臨床疾病治療理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行?，而這就要求了護理質(zhì)量不斷提高。情景模擬教學是一種科學的教學模式，將其教學建立在時間里的基礎(chǔ)上，對工作環(huán)境與患者狀態(tài)進行模擬，要求護理人員以操作指南或診療指南相關(guān)要求進行操作[2]，從而完成培訓。情境教學模擬法分為多種，如模塊教學、案例教學、角色扮演等，旨在培養(yǎng)學生的臨床經(jīng)驗與提高護理成績，促進綜合素質(zhì)提高。本次研究中，對20例兒科護士在心肺復蘇培訓中實施情景模擬教育，有效提高了考核成績，且與常規(guī)教學的常規(guī)組相比，組間差異呈P<0.05，表示存在統(tǒng)計學意義，對此結(jié)果進行分析，情景模擬教學改變傳統(tǒng)單一的教學方式，使課堂氛圍良好，教學內(nèi)容更加生動形象，有助于學生掌握基礎(chǔ)知識[3]，同時通過角色扮演，可使護士通過換位思考了解患兒及家屬感受，有助于溝通能力的提高，最終改善綜合護理素質(zhì)。

綜上所述：使用情景模擬教學對兒科護士的兒科心肺復蘇進行培訓，有效的提高考核成績，改善教學質(zhì)量，具有顯著的應用效果，值得臨床上推廣及學習。

參考文獻

[1] 肖慧玲.情景模擬教學在護士心肺復蘇培訓中的應用與評價[J].當代醫(yī)學，2016，22（25）：163-164.

[2] 王荃，高恒妙，錢素云.場景模擬教學在醫(yī)學生兒童高級生命支持技能培訓的應用效果[J].中國小兒急救醫(yī)學，2016，（2）：103-106.

[3] 盧琳琳，鄭旭媚，祝安利.情景模擬法培訓模式對院前心肺復蘇效果的影響[J].現(xiàn)代診斷與治療，2016，27（14）：2613-2614.