高職金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑

肖競(jìng) 王菁

“核心能力”的概念，最早在德國(guó)提出，主要是指?jìng)€(gè)體廣泛適用于不同崗位的能力，是個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展中不可或缺的能力。1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)表了 《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》研究報(bào)告，報(bào)告中將個(gè)體的能力劃分為三個(gè)層次：第一層為專業(yè)特定能力；第二層為行業(yè)通用能力；第三層為關(guān)鍵能力，即職業(yè)核心能力，其包括交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、問(wèn)題解決、信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用等八項(xiàng)能力。職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，對(duì)職業(yè)核心能力的研究與分析，對(duì)改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方法、人才培養(yǎng)體系都有重要的作用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高和職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、高職金融類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力定位

職業(yè)核心能力是職業(yè)生涯中，除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，強(qiáng)調(diào)的不是某種專業(yè)、某一職業(yè)領(lǐng)域或某一具體崗位所具有的職業(yè)知識(shí)和技能?？梢哉f(shuō)，職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，是更為核心的一種能力。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和變化，使得企業(yè)對(duì)人才的要求不再僅僅限于學(xué)歷和專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)人才的綜合職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校已經(jīng)結(jié)合金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確金融類人才的職業(yè)能力定位是：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接地方金融服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)金融企業(yè)一線操作、服務(wù)、營(yíng)銷崗位需要，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實(shí)際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德的優(yōu)秀復(fù)合型專業(yè)技能人才。其中，結(jié)合我國(guó)《國(guó)家技能戰(zhàn)略》中對(duì)職業(yè)核心能力內(nèi)容的八個(gè)方面的概括，圍繞高職金融類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位和工作具體要求，我們將金融類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力概況為交流表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力、合作溝通能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力八項(xiàng)能力。

二、高職院校金融類專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.對(duì)職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)對(duì)本地區(qū)高職院校情況的分析及對(duì)周邊高職院校情況的了解，在這些高職院校建設(shè)的具體實(shí)踐中，仍然是以學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)。其中，也有一些高職院校對(duì)職業(yè)核心能力解讀為高職學(xué)生具有的一種可以進(jìn)行測(cè)量的技能，只在機(jī)械、計(jì)算機(jī)、電子等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)和工作內(nèi)容中；在廣大高職教師中，很多老師對(duì)職業(yè)核心能力這一概念沒(méi)有正確的理解，有些老師將職業(yè)核心能力和學(xué)生的專業(yè)技能和水平等同，將職業(yè)核心能力等同于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；有些學(xué)院的相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)核心能力培養(yǎng)就是通過(guò)人文素質(zhì)課和公共基礎(chǔ)課的設(shè)置來(lái)完成，忽略其整體建設(shè)和發(fā)展，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單化?？偟膩?lái)講，盡管越來(lái)越多的高職院校對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)較為重視，但普遍來(lái)講，對(duì)高職專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、教學(xué)模式和體系構(gòu)建等缺乏整體的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)和教學(xué)方法不能理論聯(lián)系實(shí)際，效果不理想。在培養(yǎng)方法方面，職業(yè)核心能力是跨學(xué)科、跨職業(yè)，必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。由于高職院校還未能探索建立高效、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，雖然學(xué)院鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力等職業(yè)核心能力，但在實(shí)際教學(xué)中，由于各方面的原因，新的教學(xué)方式方法不能有效實(shí)施，效果不很理想。另外，由于每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，往往很難通過(guò)統(tǒng)一考核的方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。國(guó)內(nèi)也沒(méi)有權(quán)威的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和考核機(jī)構(gòu)。因此，我國(guó)高職院校職業(yè)核心能力的培養(yǎng)還處在發(fā)展初期階段，職業(yè)核心能力培養(yǎng)能力嚴(yán)重不足，這導(dǎo)致我們高職院校的學(xué)生普遍實(shí)踐能力不足，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力欠缺，人文素養(yǎng)缺乏。從學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)看，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、職業(yè)崗位的變化和要求，對(duì)社會(huì)、職業(yè)、組織缺乏合理的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出綜合素質(zhì)的匱乏。

3.實(shí)訓(xùn)方式單一，校企合作效果有待提升。目前，大部分高職院校都有自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在大量的課程中設(shè)置了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃，但往往內(nèi)容單一，局限于課程和校園，效果并不理想。在校企合作方面。大多數(shù)高職院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)和學(xué)校雙方不能相互深度融合，往往無(wú)法建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。這導(dǎo)致許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方面存在著“閉門造車”現(xiàn)象，很難與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變革有效結(jié)合，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)脫離社會(huì)和職業(yè)的實(shí)際情況，當(dāng)然也對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)很難有實(shí)際的提高和培養(yǎng)。從實(shí)際的調(diào)查中也能夠看到，高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能只能處于認(rèn)知層面，不能真正的進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能的實(shí)踐培養(yǎng)。

三、提升高職金融類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑

1.以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。樹立以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)理念。高職院校在培養(yǎng)金融類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力時(shí)，應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和金融行業(yè)發(fā)展對(duì)金融人才的需求為導(dǎo)向，考慮學(xué)生職業(yè)遷移和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的重要性。在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的路徑上，需要明確金融專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)五個(gè)途徑，即綜合素質(zhì)課程（包括綜合素質(zhì)必修課、選修課和素質(zhì)拓展活動(dòng)）、融入專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)、專業(yè)大賽（包括金融基本技能大賽、銀行業(yè)務(wù)大賽、證券模擬投資大賽和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)大賽等）、金融系列活動(dòng)（包括金融服務(wù)下基層活動(dòng)、金融協(xié)會(huì)和理財(cái)協(xié)會(huì)活動(dòng)）、專題系列講座（金融熱點(diǎn)和金融前沿）等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力、問(wèn)題分析和解決能力、自我學(xué)習(xí)能力等職業(yè)核心能力的提升。

2.提升金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的職業(yè)核心能力培養(yǎng)水平。職業(yè)核心能力的提高和教師的教學(xué)水平、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分。金融類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的提高應(yīng)該滲透在專業(yè)課的教學(xué)之中。作為金融專業(yè)學(xué)生，除了要掌握一定的銀行專業(yè)技能之外，還要具備終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)的能力，這是提升他們職業(yè)能力的重要因素，除此以外，還要具備“信息處理”、“外語(yǔ)應(yīng)用”和創(chuàng)新能力等，這些能力，在教師的專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程組織中，都可以予以充分滲透。這些課程設(shè)計(jì)和安排都需要教師具有較強(qiáng)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)意識(shí)和能力。因此，教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)非常重要。在教師隊(duì)伍建設(shè)上：一是要鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；二是積極探索教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革，使用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；三是搭建教師發(fā)展的良好平臺(tái)，加大人才引進(jìn)力度，吸引優(yōu)秀的金融職業(yè)教育人才；四是引進(jìn)一批高素質(zhì)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.編制職業(yè)核心能力檢核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“職業(yè)能力學(xué)分”。目前，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面的一大難題，就是無(wú)論是高職院校，還是社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，還未找到具體有效的能夠普遍推廣的學(xué)生職業(yè)核心能力的考核方法，在這方面，需要進(jìn)行積極的探索。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所在專業(yè)特點(diǎn)，編制符合專業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)核心能力檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立職業(yè)能力學(xué)分制度，以學(xué)期為周期對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行學(xué)分制評(píng)定。通過(guò)學(xué)分制的方式來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的職業(yè)能力水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)期為周期對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行學(xué)分制評(píng)定，由不同的老師按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到一定的綜合職業(yè)能力評(píng)分才能順利畢業(yè)。這樣不僅對(duì)學(xué)生自身有益，在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面同樣具有十分顯著的促進(jìn)作用。

4.提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，營(yíng)造金融職業(yè)核心能力培養(yǎng)的優(yōu)良環(huán)境。良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地缺乏或者不足。會(huì)制約學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。因此，加強(qiáng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)至關(guān)重要。高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格，及時(shí)購(gòu)買和更新各種實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有效滿足學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。同時(shí)，也需要積極開發(fā)必要的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供足夠的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，聘請(qǐng)校外兼職教師輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保將學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合在一起。[基金項(xiàng)目：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題《我院金融類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》階段性研究成果課題編號(hào)：2018130Y]

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院）