人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與對策

彭茶芳

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展，人工智能已經(jīng)逐漸進(jìn)入人們的生活與工作中，財務(wù)機(jī)器人在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)的會計用人理念和會計市場對會計人才需求的方向。在如今科技快速發(fā)展、時代迅速改變的大背景下，應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的會計人才才能不被當(dāng)今智能化時代所淘汰，這是個值得思考和研究的問題。并且，對人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)的研究及對策的探討具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、人工智能發(fā)展給高校會計人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

1.會計教育目標(biāo)需調(diào)整。目前，大多數(shù)高校的教育目標(biāo)還是培養(yǎng)“專業(yè)型”會計人才，還沒有完全轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)“復(fù)合型”會計人才。財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，使得大多數(shù)的企業(yè)對僅僅具有會計核算能力的會計人才的需求大大減少，而對具有財務(wù)分析和財務(wù)決策能力的會計人才需求卻日益增加。此時高校會計人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)如果還是停留于培養(yǎng)具備財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的人才，將導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的會計人才偏離市場需求。為了適應(yīng)智能化時代對會計人才的需求，高校必須以社會需求為導(dǎo)向及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容需優(yōu)化。傳統(tǒng)會計課程設(shè)置的不足逐漸顯露。目前高校通用的課程體系多是采用提前設(shè)定、固定實施的模式，而這種課程模式設(shè)置，可能不利于學(xué)生在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下將傳統(tǒng)知識與不斷涌現(xiàn)的新知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，知識更新速度不夠及時迅速。會計課程內(nèi)容繁多，構(gòu)造不合理。會計理論和實物課課時比例不協(xié)調(diào)，理論課時很多，但實踐教學(xué)課時少之甚少。目前的課程體系不能滿足會計行業(yè)發(fā)展和人工智能發(fā)展的雙重需要，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系迫在眉睫。對會計職業(yè)的道德教育不夠重視，道德教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，會計職業(yè)道德教育對會計人才培養(yǎng)的作用是潛移默化的，但目前會計職業(yè)道德教育現(xiàn)狀不容樂觀。

3.教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新。隨著人工智能的普及，盡管近年來高等院校課堂教學(xué)都使用了多媒體教學(xué)手段，與過去相比大大提高了課堂教學(xué)效率，但在教學(xué)方法創(chuàng)新方面仍然不足。在教學(xué)方法方面，目前大多數(shù)高校教育都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動式接受的灌輸式教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)或互動式教學(xué)等效果較好的教學(xué)方法在有的高校卻很少應(yīng)用，雖然多媒體教學(xué)目前在高校中得到普及，但信息化教學(xué)手段利用率并不高。

4.會計師資力量需提高。目前會計教育的師資隊伍存在著一些的問題，一方面，在會計教師的知識結(jié)構(gòu)方面，我國傳統(tǒng)會計教育知識仍然對會計專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)體系有著深度影響，知識更新速度比較慢，尤其是年齡較長并且從業(yè)時間較久的老資歷教師。另一方面，我國會計專業(yè)教師大多都是由會計專業(yè)的高材生畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校當(dāng)老師，專業(yè)理論知識比較豐富，但缺乏實踐和應(yīng)用能力，實訓(xùn)指導(dǎo)能力相對薄弱，教育經(jīng)驗也不足，很容易走上照本宣科的老路。在學(xué)校方面，招聘教師一般主要關(guān)注高學(xué)歷，在實訓(xùn)能力方面要求比較低，因此學(xué)校內(nèi)一般都形成了學(xué)術(shù)性教師隊伍，導(dǎo)致教師的理論能力和實踐能力嚴(yán)重失衡。

5.培養(yǎng)模式和考核方式需改革。我國目前高校幾乎都開設(shè)了會計專業(yè)，但由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式基本類似，無法培養(yǎng)適合智能化時代的復(fù)合型會計人才。目前高校主要注重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計的核算能力，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析和決策能力。大多數(shù)高校對學(xué)生的考核方式一般都是平時上課表現(xiàn)成績加最后期末考試成績，這種考核方式培養(yǎng)出的會計人才無疑與企業(yè)所需求的會計人才不符。因為這種考核方式培養(yǎng)出的會計學(xué)生往往只會做題、考高分，但卻不能適應(yīng)社會的需求而被淘汰，只有將理論與實踐相結(jié)合并具有分析、解決問題和實踐操作能力的會計人才才能不被財務(wù)機(jī)器人所替代，才能不被智能化時代所淘汰。

二、對高校會計人才培養(yǎng)提出的對策

1.重新明確會計教育目標(biāo)。我國高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，以先進(jìn)的教育理念為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)智能化時代的復(fù)合型會計人才。在智能時代的大環(huán)境下，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計人員逐漸被智能財務(wù)軟件所替代，促使會計人員從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。人工智能技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對基礎(chǔ)會計人員需求大幅度減少，對管理、復(fù)合型會計人才的需求增加，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會的需要。因此，高校會計教育管理者應(yīng)重新修訂會計人才培養(yǎng)的方案，重新調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高管理會計課程的比重，形成管理、復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式。

2.調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程體系。高校會計專業(yè)課程體系的改革必須結(jié)合智能化背景下會計專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系，形成理實一體化教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系。重構(gòu)會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，刪除一些傳統(tǒng)課程，壓縮一些核算型課程的課時并適當(dāng)降低難度系數(shù)；提高管理會計在課程體系中重要性，建立管理會計分層級的課程群，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需要；增加一些適應(yīng)信息化和智能化發(fā)展的新技術(shù)課程、復(fù)合型課程和實踐性課程，鍛煉并豐富學(xué)生的實際操作能力；還可以增設(shè)一些與管理會計相關(guān)學(xué)科的選修課，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的職業(yè)技能和自主判斷的能力，使會計專業(yè)畢業(yè)生能夠適應(yīng)當(dāng)下智能化時代發(fā)展的需要。

3.加強(qiáng)會計師資的隊伍建設(shè)。在智能化時代下，我國應(yīng)加強(qiáng)會計師資隊伍的建設(shè)，為更好地培養(yǎng)復(fù)合型會計人才提供保障。加強(qiáng)會計教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育，會計教師應(yīng)適時關(guān)注我國出臺的新會計政策和法律；教師除了需掌握專業(yè)的理論知識，也要會熟練運用各類辦公軟件；會計教師不僅要做知識的傳播者，還要做實務(wù)的領(lǐng)航人。高?？梢詮拇笮推髽I(yè)聘請優(yōu)秀的財務(wù)會計人員對教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)培訓(xùn)，將企業(yè)優(yōu)秀會計員工引入高校，提高教師隊伍的業(yè)務(wù)實踐能力水平，更好的將理論與實物相結(jié)合。高校應(yīng)加強(qiáng)對會計教師的培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加職業(yè)教育培訓(xùn)，有計劃和目的性地送部分優(yōu)秀教師去國外深造學(xué)習(xí)，借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的會計人才培養(yǎng)模式。

4.改革教學(xué)方法與手段。高校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整。根據(jù)高校會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的思維，做到“教、學(xué)、做”一體化。在教學(xué)手段上，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，增加課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的視野。同時，可以構(gòu)建師生互動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)生提供多層次、多樣化的教學(xué)服務(wù)。使學(xué)生能更好的了解和掌握會計理論知識，并培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的高端復(fù)合型會計人才。

5.強(qiáng)化實踐考核和會計教育評價體系。在對會計專業(yè)學(xué)生能力考核方面，應(yīng)改革平時成績加期末考試成績傳統(tǒng)的考核方式，可以在考核方式中加入對學(xué)生分析、解決問題和實踐動手能力的考察，培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)下社會需要的復(fù)合型會計人才，而不是培養(yǎng)只會考高分的人才，真正做到學(xué)生畢業(yè)即被需求，畢業(yè)即可上崗。我國高校會計教育改革不僅需要借鑒國外會計教育的先進(jìn)經(jīng)驗，還應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)地建立健全會計教育評價體系，考慮市場需求因素，改善對學(xué)生的考核方式。在會計專業(yè)質(zhì)量評價方面，應(yīng)該充分發(fā)揮會計職業(yè)團(tuán)體和社會中介的作用，形成一套科學(xué)合理的會計專業(yè)質(zhì)量評價體系。

綜上所述，本文立足于人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對人工智能的發(fā)展對高校會計人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析研究，通過相關(guān)研究及結(jié)論分析，提出幾點針對高校在人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)的優(yōu)化對策，希望能對如何應(yīng)對人工智能發(fā)展給高校會計人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)問題能有所幫助。

（作者單位：江西財經(jīng)大學(xué)）