論PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中的應(yīng)用

摘 要：醫(yī)學(xué)美容專業(yè)是一門新興的學(xué)科，不但涉及的知識面較廣，還具有較強(qiáng)的實踐性特征。目前，PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的課程教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。通過PBL教學(xué)法的應(yīng)用，不但能夠有效的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效的提升學(xué)生們的實踐操作能力。文章就PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行了評價。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；醫(yī)學(xué)美容專業(yè)；實踐類課程；應(yīng)用隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于美的追求與日俱增。醫(yī)學(xué)美容專業(yè)也逐步受到了社會各界的關(guān)注。醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的實踐類課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足實際的教學(xué)需求了，因此，PBL教學(xué)法也就逐步得到了廣泛的應(yīng)用。為了能夠更好的促進(jìn)PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中的推廣和應(yīng)用，本文對PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果做了進(jìn)一步的研究和分析。一、PBL教學(xué)法概述PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，屬于啟發(fā)式教學(xué)模式的范疇。在應(yīng)用PBL教學(xué)法的過程中，需要將學(xué)生作為教學(xué)中心，以問題作為導(dǎo)向，通過分組的形式對問題進(jìn)行討論，以此來將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識和整合知識的起點。1969年，加拿大麥克馬斯特大學(xué)的Howard Barrows教授首次采用了PBL教學(xué)法，到了1993年，PBL教學(xué)法在愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會議中得到了推薦。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，PBL教學(xué)法已經(jīng)成為了一種在國際上應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。目前，我國的很多院校也在逐步應(yīng)用PBL教學(xué)法，并取得了良好的應(yīng)用效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，PBL教學(xué)法有許多新應(yīng)用要素：第一，要將問題作為學(xué)習(xí)的起點，同時確保教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)能夠以問題為主軸。第二，要確保問題能夠具備非結(jié)構(gòu)化的特征，能夠與學(xué)生未來的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展相貼合。第三，在教學(xué)過程中，PBL教學(xué)法通常比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會發(fā)展能力和協(xié)作技巧。第四，要求學(xué)生必須充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的責(zé)任。第五，老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。第六，構(gòu)建出完善的課程評價體系。二、PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中的應(yīng)用要求PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中的應(yīng)用流程是：（1）老師在課前向?qū)W生們提出問題；（2）學(xué)生們根據(jù)問題自主查閱相關(guān)資料；（3）學(xué)生以分組的形式對問題進(jìn)行討論；（4）老師根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。從教師角度出發(fā)：（1）要具備較高的綜合素質(zhì)水平，具備良好的教學(xué)技巧和靈活運用知識的能力。（2）要熟練掌握醫(yī)藥美容專業(yè)實踐類課程的教學(xué)內(nèi)容，同時掌握與醫(yī)藥美容專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識。（3）要具備良好的組織管理能力，掌握調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的技巧。（4）要熟悉醫(yī)藥美容專業(yè)的教學(xué)大綱和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，以此來制定具有針對性特征的教學(xué)方案。從學(xué)生角度出發(fā)，（1）要積極主動的配合老師的教學(xué)，結(jié)合老師提出的問題去精心查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，將以往被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)方式。（2）不斷加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，積極地與其他同學(xué)展開相關(guān)交流和討論，一起探討出相關(guān)問題的最佳結(jié)論，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。三、PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中的應(yīng)用效果目前，我國很多院校都在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中應(yīng)用了PBL教學(xué)法，例如美容皮膚治療技術(shù)課程、美學(xué)與形象設(shè)計課程、注射美容技術(shù)課程以及物理美容技術(shù)課程等。通過應(yīng)用PBL教學(xué)法，都取得了良好的教學(xué)效果。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式比起來，PBL教學(xué)法更受學(xué)生們的歡迎，大部分的學(xué)生都能夠迅速的適應(yīng)PBL教學(xué)模式。另外，大部分學(xué)生都認(rèn)為PBL教學(xué)法能夠幫助他們提升學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。首先，通過PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中應(yīng)用，不但能夠有效的提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)出學(xué)生們對醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過PBL教學(xué)法的應(yīng)用，還能夠提升學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力，進(jìn)而為其將來的職業(yè)生涯提供強(qiáng)大的助力。學(xué)生們在PBL教學(xué)模式中，不但逐步的掌握了獨立搜集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料的方法，還有效的加深了對醫(yī)學(xué)美容專業(yè)知識的理解。其次，通過PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中應(yīng)用，學(xué)生們能逐步掌握獨立解決問題的技巧，促進(jìn)了自身綜合學(xué)習(xí)能力的提升，由此可見，PBL教學(xué)法能夠有效的推動醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程在臨床中的應(yīng)用。最后，通過PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生們的評判性思維能力。學(xué)生們在PBL教學(xué)模式中，一方面，有效的提升了自身的評判能力；另一方面，能夠逐步的改善自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加尊重他人的見解和意見，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展，更好的去適應(yīng)未來的社會生活?？傊琍BL教學(xué)法能夠很有效的滿足美容醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)要求。四、結(jié)語通過對PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中的應(yīng)用效果分析，可以得出以下的結(jié)論：PBL教學(xué)法是一種很值得推廣的教學(xué)方法，是一種積極有效的教學(xué)方式，不但能夠為學(xué)生營造出獨立寬松的教學(xué)氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。因此，在未來PBL教學(xué)法必然能夠擁有更加廣闊的應(yīng)用范圍。參考文獻(xiàn)[1] 周榮瓊，周作勇，胡世君，等.PBL 教學(xué)模式在動物寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013， 38（1）：127-130.[2] 李曉莉，王曉超，曹鵬克，等.工學(xué)結(jié)合教育模式在醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的實踐與研究[J].中國美容醫(yī)學(xué)，2013，23（3）：686-687.[3] 劉紅，吳靜，林香春.PBL教學(xué)法對消化科實習(xí)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)的評價[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2014，24（6）：61-63.作者簡介：勾怡娜（1991- ），女，漢族，陜西西安人，西安海棠職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：中醫(yī)美容。