從素質(zhì)教育的視角談體育教育

江瑾靖

摘 要：我國的教育改革正在如火如荼的進行著，素質(zhì)教育的在現(xiàn)代教育中的作用越來越重要。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科是我國教育的重要組成部分，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)該乘勢而上，積極探索適合素質(zhì)教育教育發(fā)展的教學(xué)模式，為提高學(xué)生健康水平，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)積極作為。

關(guān)鍵詞：體育教育；素質(zhì)教育；策略

一、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩多種多樣

學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這就決定了體育教學(xué)的內(nèi)容要多樣化，要面向全體學(xué)生，做到因材施教?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的體育課就是簡單地跑步，長跑、短跑、慢跑、快跑等，嚴重扼殺了學(xué)生上體育課的興趣，學(xué)生喜歡體育不喜歡體育課，教師上課也是沒有激情，應(yīng)付了事，這種體育課但不能促進學(xué)生身心健康發(fā)展，反而起到消極作用。體育課的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該具有針對性，例如可以結(jié)合體育游戲進行教學(xué)，也可以舉行小型的比賽，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓體育課對學(xué)生的專業(yè)起到很好地輔助作用，真正為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展貢獻自己的學(xué)科價值。

二、教學(xué)理念要與時俱進

當前我國進行素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了一定的成績，體育教育應(yīng)該積極進行教育教學(xué)改革。在這個日新月異的時代，健康和能力是學(xué)生能立足社會的重要籌碼。體育教學(xué)要積極貫徹一切為了學(xué)生的教學(xué)思想，積極探尋新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的實踐能力，真正把體育課“活”的價值體現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)教師教有所樂，學(xué)生學(xué)有所獲。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法

教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響力很大程度上取決于老師采用的教育教學(xué)方式方法，好的教學(xué)方式和方法能夠激發(fā)學(xué)生上課的積極性，不僅身體迅速動起來，思維也能很快活起來，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。反觀現(xiàn)在的體育教學(xué)現(xiàn)狀，體育課就是一個擺設(shè)，教師大部分還是采用“放羊”式教學(xué)，只要學(xué)生不出事，學(xué)生玩的開心，教師省事就萬事大吉。至于學(xué)生上體育課要學(xué)到技能，提高學(xué)生體質(zhì)水平，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)這種思想更是無法貫徹。體育教師要以身作則，自覺擔負起提高學(xué)生身心健康水平，為實現(xiàn)健康中國貢獻自己力量的使命。積極認真?zhèn)湔n，針對不同年級的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，并準備多樣化的教學(xué)方式和手段，盡量做到因材施教，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、要以學(xué)生為體育學(xué)習(xí)中心

以往的體育教學(xué)都是把教師、課堂教學(xué)以及教科書為核心，整個體育教學(xué)活動都是以教師為中心的獨角戲。但是素質(zhì)教育要求體育教學(xué)必須要改革這樣的教學(xué)模式，把體育教師的獨角戲式講授轉(zhuǎn)型為教師與學(xué)生的對話式講授模式。這就要求教師不僅要講授課程還是擅于傾聽學(xué)生的想法，在日常的體育教學(xué)活動中，要將學(xué)生放到首要位置或者是中心位置，也就是以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的體育運動興趣以及運動經(jīng)驗去進行體育教學(xué)。體育教師要幫助學(xué)生形成終身體育運動意識、身心全面發(fā)展，要重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展所需要的體育品質(zhì)，并利用體育課程培養(yǎng)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣和能力。體育教師應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和組織者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的替代者。要把以往的先教后學(xué)、以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為先學(xué)后教、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

五、要注重學(xué)生個性化的體育學(xué)習(xí)需求

以往的體育教學(xué)基本上都是一刀切，教師不重視學(xué)生的個體化差異，過于重視標準化要求，總是要把不同類型的學(xué)生教育成為千萬個相同的產(chǎn)品。實際上，學(xué)生在身體素質(zhì)方面、運動技能方面以及已有認知水平方面都存在著較大的差異，因此，在體育教學(xué)活動中必然存在著較為明顯的差異。在這樣的實際情況下，一刀切的教學(xué)模式必然會阻礙學(xué)生個性化以及創(chuàng)造力的發(fā)展，也可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭受失敗和打擊。因此，體育教學(xué)在實施素質(zhì)教育的過程中，必須要重視學(xué)生的個性化體育學(xué)學(xué)習(xí)需求，并把這種需求貫穿于整個體育課程教育，從而真正做到體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型，并且在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)結(jié)果評價等方面都要具備與以往的體育教學(xué)不一樣的組織結(jié)構(gòu)與特點，這也將是新一輪體育教學(xué)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵之處。

六、實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評價指標實現(xiàn)多元化發(fā)展

以往在進行體育考試的時候重點考查學(xué)生理解和掌握三基的熟練程度，這當然是重要的考察點，但只有這些是遠遠不夠的。素質(zhì)教育要求體育教師不單單要重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，還要重關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育運動習(xí)慣、體育精神、體育技能實踐能力等等，將這些都列入體育教學(xué)評價體系，實現(xiàn)評價體系的多元化轉(zhuǎn)型，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行綜合考查和評價。

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