中歐IT研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管模式異同點(diǎn)分析與總結(jié)

袁正午 張曉建 周鵬

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高層次、高質(zhì)量、高教育的人才在提升我國(guó)綜合國(guó)力的過(guò)程中，其發(fā)揮的重要作用進(jìn)一步凸顯。研究生教育作為國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的重要支撐點(diǎn)，只有與科技、人才、創(chuàng)新完美的結(jié)合才能進(jìn)一步提升我國(guó)的大國(guó)的實(shí)力與形象。因此，IT研究生人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。文章充分利用在歐洲實(shí)地的調(diào)研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)比中歐IT研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管的主要環(huán)節(jié)，總結(jié)了中歐IT研究生培養(yǎng)模式的異同點(diǎn)。我國(guó)可以立足本國(guó)國(guó)情，積極借鑒歐洲部分國(guó)家IT研究生的培養(yǎng)模式，拓展和創(chuàng)新我國(guó)IT研究生論文質(zhì)量監(jiān)管模式，實(shí)現(xiàn)“國(guó)際化、專業(yè)化、特色化”的IT研究生人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，以促進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的良好發(fā)展和有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量；IT研究生人才培養(yǎng)；論文質(zhì)量監(jiān)管；培養(yǎng)模式

一、當(dāng)前研究生教育現(xiàn)狀及背景分析

目前中國(guó)的研究生教育盡管已經(jīng)規(guī)?；?，但質(zhì)量提升緩慢。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員在歐洲各大高校與研究院所進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在研究生的培養(yǎng)體系中論文質(zhì)量監(jiān)管模式具有重大意義，尤其是IT類相關(guān)研究生。注重論文質(zhì)量的監(jiān)管是對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要保障。目前中國(guó)研究生培養(yǎng)體系中開始重視科研論文的質(zhì)量監(jiān)管，但僅僅是停留在格式與查重等形式上的審查，缺乏深層次的監(jiān)管。由于對(duì)論文質(zhì)量監(jiān)管重要性的認(rèn)識(shí)不足，很多高校發(fā)生了學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端的案例，如近年發(fā)生的北京郵電大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位論文全文抄襲事件。鑒于以上分析，本團(tuán)隊(duì)發(fā)揮“國(guó)際性、前瞻性”的教育理念，結(jié)合重慶郵電大學(xué)在信息學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，依托IT類研究生培養(yǎng)的先進(jìn)教育和創(chuàng)新平臺(tái)，將論文監(jiān)管模式的“國(guó)際化、專業(yè)化、特色化”在人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)一步體現(xiàn)；作為主要負(fù)責(zé)人，本團(tuán)隊(duì)成員利用與瑞典、德國(guó)等歐洲國(guó)家的合作交流，引入先進(jìn)論文質(zhì)量監(jiān)管技術(shù)與方法；利用重慶郵電大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，將科研產(chǎn)業(yè)化基地同時(shí)建成為研究生論文創(chuàng)新的一線實(shí)踐基地；利用重慶郵電大學(xué)與國(guó)內(nèi)外IT類企業(yè)的合作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)同”學(xué)位論文創(chuàng)新。

二、關(guān)于中歐IT研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管模式的調(diào)查方法

充分利用團(tuán)隊(duì)人員在歐洲各國(guó)做訪問學(xué)者的有利條件，盡可能充分地實(shí)地調(diào)查研究所在國(guó)家IT研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管模式中各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括開題、中期管理和答辯的詳細(xì)過(guò)程、要求、效果，分別總結(jié)分析歐洲相關(guān)國(guó)家IT研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)相同點(diǎn)，同時(shí)輔以大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，同期調(diào)查我國(guó)重點(diǎn)高校的研究生培養(yǎng)模式，最后通過(guò)我國(guó)與歐洲國(guó)家IT研究生論文質(zhì)量監(jiān)管模式的深入研究，總結(jié)分析中歐IT研究生監(jiān)管模式的異同點(diǎn)。本次調(diào)研主要針對(duì)歐洲主要國(guó)家如：瑞典、德國(guó)等現(xiàn)代教育啟蒙較早的國(guó)家。我國(guó)主要選擇清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等在IT研究生培養(yǎng)實(shí)力較強(qiáng)的高校。

三、中歐IT研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管模式異同點(diǎn)比較

本節(jié)主要從歐洲相關(guān)國(guó)家（瑞典、德國(guó)）IT研究培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管主要環(huán)節(jié)與中國(guó)國(guó)內(nèi)幾所名校進(jìn)行對(duì)比。從研究生的論文開題、論文中期、終期答辯等這幾個(gè)監(jiān)管環(huán)節(jié)進(jìn)行分析與比較。

（一）開題

清華大學(xué)：研究生應(yīng)查閱一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料，寫出不少于五千字的書面報(bào)告，并在選題報(bào)告會(huì)上報(bào)告。選題報(bào)告會(huì)成員組一般至少由3名副教授或相當(dāng)職稱以上的專家組成。選題報(bào)告一般安排在第二學(xué)期結(jié)束前完成。論文研究工作時(shí)間一般不少于一年。

上海交通大學(xué)：研究生學(xué)位論文開題工作一般應(yīng)在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，開題報(bào)告會(huì)應(yīng)在本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科范圍內(nèi)公開進(jìn)行，由學(xué)科組負(fù)責(zé)人或?qū)熣偌辽?名相關(guān)學(xué)科專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行論證。研究生在開題報(bào)告會(huì)上應(yīng)就所選課題進(jìn)行詳細(xì)報(bào)告，導(dǎo)師可作必要的解釋和說(shuō)明。學(xué)科專家組應(yīng)對(duì)報(bào)告人所選課題的創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行重點(diǎn)論證，并就課題的研究工作提出具體意見和建議。

瑞典：無(wú)明顯的開題答辯過(guò)程，研究生開題由兩個(gè)以上導(dǎo)師進(jìn)行幫助，一個(gè)是首席導(dǎo)師，其他事副導(dǎo)師，副導(dǎo)師是工廠，公司等實(shí)際生產(chǎn)單位的。課程修完后，大部分時(shí)間跟著副導(dǎo)師作實(shí)際工作。開題內(nèi)容與參與的實(shí)際內(nèi)容或項(xiàng)目相關(guān)。導(dǎo)師資格要求嚴(yán)格，副導(dǎo)師職稱等沒有嚴(yán)格要求。副導(dǎo)師一般由導(dǎo)師指定，補(bǔ)充導(dǎo)師在開題或其他工作的某些不足。

德國(guó)：一般沒有官方組織的開題答辯，學(xué)生開題在研究生入學(xué)申請(qǐng)的研究計(jì)劃中就應(yīng)該獨(dú)立思考充分。

（二）中期

清華大學(xué)：在研究生學(xué)位論文工作的中期，至少在二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)組織考查小組（3～5名教師組成）對(duì)研究生的綜合能力、論文工作進(jìn)展情況以及工作態(tài)度和精力投入等進(jìn)行全面考查。通過(guò)者，準(zhǔn)予繼續(xù)進(jìn)行論文工作。鼓勵(lì)實(shí)施年度進(jìn)展報(bào)告。已通過(guò)資格考試的研究生，每年應(yīng)以口頭報(bào)告論文工作進(jìn)展情況，或提交有導(dǎo)師簽字確認(rèn)的書面年度研究進(jìn)展報(bào)告。各院系應(yīng)組織專門的考查小組進(jìn)行評(píng)審，并將結(jié)果通知指導(dǎo)教師及本人。

上海交通大學(xué)：在論文答辯前一學(xué)期內(nèi)，各學(xué)科需要組織進(jìn)行研究生學(xué)位論文中期檢查。考核小組根據(jù)研究生學(xué)位論文的階段性工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)位論文階段性工作的評(píng)價(jià)可分為合格和不合格兩檔。對(duì)于不合格的研究生，要給出警告，并要求研究生提交本人整改報(bào)告，并在學(xué)位論文答辯之前對(duì)他們的學(xué)位論文進(jìn)行校內(nèi)評(píng)閱。

瑞典：沒有明顯的中期檢查，但導(dǎo)師要求嚴(yán)格。有周報(bào)告，月報(bào)告，期中期末報(bào)告，年度報(bào)告。導(dǎo)師信奉科研理論是可以推導(dǎo)的，科學(xué)結(jié)論是可以重復(fù)的。

德國(guó)：無(wú)明顯中期檢查過(guò)程。

（三）終期答辯

清華大學(xué)：答辯委員會(huì)由五至七人組成，成員應(yīng)是具有高級(jí)職稱的專家，特殊情況下，沒有條件組織集中答辯的，答辯委員會(huì)由三至五人組成（三人組成時(shí)不應(yīng)包含導(dǎo)師，四人以上組成時(shí)可以包含一位導(dǎo)師），指導(dǎo)教師可作為委員參加論文答辯會(huì)，但不能擔(dān)任主席。

上海交通大學(xué)：學(xué)科聘請(qǐng)3或5名副教授或副教授以上職稱的同行專家組成答辯委員會(huì)，主席由教授級(jí)專家擔(dān)任，導(dǎo)師可作為答辯委員會(huì)委員，但不能擔(dān)任主席。

瑞典：不組織統(tǒng)一答辯。導(dǎo)師認(rèn)為可以答辯了，就提前約3個(gè)月申請(qǐng)。答辯組由5、7，9人組成，全部是同行，其中1人是主持人，來(lái)自校內(nèi)；1人是評(píng)閱人，其他人是評(píng)委，不設(shè)主席，一人一票，答辯前2個(gè)月會(huì)確定評(píng)閱人和評(píng)委。

德國(guó)：當(dāng)研究生論文完成得比較充分后，經(jīng)研究生導(dǎo)師同意獨(dú)立組織結(jié)題答辯，答辯委員會(huì)需要自己提前預(yù)約導(dǎo)師，不會(huì)像國(guó)內(nèi)有一個(gè)團(tuán)隊(duì)幫助組織答辯。

四、分析與總結(jié)

我國(guó)高校研究生的培養(yǎng)同歐洲國(guó)家在大體環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出較高的相似性，但在多個(gè)流程細(xì)節(jié)上存在不同的培養(yǎng)方式。具體表現(xiàn)在開題、中期、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)上。開題制度我國(guó)同歐洲國(guó)家都可以大致分為兩種模式，第一種情況為導(dǎo)師先擬定若干題目，分配給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，經(jīng)與導(dǎo)師商議以后確定選題；第二種情況是由研究生先在個(gè)人科研興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)自我探究獨(dú)立設(shè)計(jì)課題，經(jīng)與導(dǎo)師商議以后確定選題。但是歐洲國(guó)家一般都在開學(xué)僅半年內(nèi)就要求學(xué)生提交開題報(bào)告，所以學(xué)生在讀研究生開始階段就應(yīng)該具有對(duì)文獻(xiàn)大量參閱并充分的獨(dú)立思考，有自己對(duì)未來(lái)研究的一個(gè)清晰方向，這點(diǎn)我們中國(guó)的高校可以有效借鑒。中期階段，同我國(guó)不同，部分歐洲國(guó)家并不存在明顯的中期答辯過(guò)程，這些歐洲國(guó)家采用導(dǎo)師對(duì)學(xué)生研究監(jiān)督，每周或擬定時(shí)間做出研究進(jìn)展匯報(bào)，控制研究生的論文進(jìn)度。開展中期答辯的國(guó)家與我國(guó)類似，主要檢查學(xué)生在中期階段取得一些初步的結(jié)論成果等。在答辯環(huán)節(jié)上相比較，歐洲部分國(guó)家給學(xué)生充分的時(shí)間去論述自己相關(guān)論文成果的一些情況，答辯組可以更為清晰明了的把控學(xué)生的介紹的工作量，從而達(dá)到質(zhì)的把控。

通過(guò)上述對(duì)各環(huán)節(jié)中的主要異同點(diǎn)分析總結(jié)，以中歐IT研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管模式研究出發(fā)，結(jié)合我國(guó)信息學(xué)科特色及重慶郵電大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式，洋為中用，有效借鑒，切實(shí)改進(jìn)我國(guó)IT研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管模式，從而提高IT研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使IT研究生培養(yǎng)具有國(guó)際視野，創(chuàng)新能力強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量高，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要。

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