初中英語支架式教學(xué)法的詞匯教學(xué)設(shè)計

趙精玲

摘 要：支架式教學(xué)法并不是一種新的教學(xué)法，很早以前國內(nèi)外許多學(xué)者都對此教學(xué)法進行過研究，這種教學(xué)法在不同學(xué)科，不同領(lǐng)域都有不同的研究，文章作者通過對支架式教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，根據(jù)自己的實際課堂教學(xué)經(jīng)驗，通過支架式教學(xué)法的詞匯教學(xué)設(shè)計案例，探索了支架式教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的課堂設(shè)計，根據(jù)支架式教學(xué)法的五個環(huán)節(jié)，作者在課堂設(shè)計中從點滴細節(jié)入手，構(gòu)建支架結(jié)構(gòu)，詳細的設(shè)計了教學(xué)思路，列出了清晰的操作步驟，文章的案例的設(shè)計，也是一節(jié)完整的課堂教學(xué)，作者也通過實際教學(xué)，驗證了支架式教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；支架式教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計

詞匯是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基礎(chǔ)，同時對詞匯教學(xué)法的研究也是英語老師不斷探索的內(nèi)容，詞匯教學(xué)的重要性一直以來都備受注目，它是我國英語教學(xué)中的重要組成部分，隨著課改的發(fā)展，新課程標準要求，教師要不斷地探求新的教學(xué)方法，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，與時代同步，滿足當前學(xué)生的心理需求。支架式教學(xué)法，也不斷的被國內(nèi)外教師及學(xué)者進行探索，最早提出支架式教學(xué)這一概念的是美國得教育學(xué)家布魯納，他詳細的闡述了支架式教學(xué)法的特點，即通過搭建支架，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，獨立完成老師要求的學(xué)習(xí)目標；老師也可以在課堂上把學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生之間可以相互討論，共同協(xié)商來完成學(xué)習(xí)目標。

我國國內(nèi)在支架式教學(xué)方面也有研究，研究的范圍包括各個學(xué)科和不同的學(xué)習(xí)階段，而作為初中教師，對支架式教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用研究卻不是很多。支架式教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的研究也是很少的，怎樣高效的記單詞，熟練掌握單詞的用法，并且在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上形成句子和語篇，形成有效的學(xué)習(xí)效果，一直以來困擾者廣大英語教師，本文作者通過對支架式教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)，利用一線教學(xué)的優(yōu)勢，將支架式教學(xué)法運用在初中英語課堂中，通過不斷的教學(xué)實踐和探索研究，對支架式教學(xué)法在初中英語詞匯中的應(yīng)用進行了有關(guān)的教學(xué)設(shè)計，為初中英語老師在課堂上的詞匯教學(xué)中提供參考。

以八年級上冊第七單元Section B Do You Think You Will Have Your Own Robot？ 為例子進行教學(xué)設(shè)計。

一、搭建支架環(huán)節(jié)

這是課堂教學(xué)的開始階段，首先，老師展示一段視頻，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入一定的情節(jié)環(huán)境中，為支架的搭建做好鋪墊，內(nèi)容為最早出現(xiàn)在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上的一段機器人跳舞，這個階段稱為媒體支架；然后再展示一些目前在網(wǎng)絡(luò)上流行的各種機器人，例如：會說話的機器人，掃地機器人，飯店服務(wù)員機器人，智能開關(guān)機器人等視頻，同時結(jié)合英語解釋，引出單詞：human，servant，already，over and over again，believe，agree，hundreds of，shape，possible，impossible，word，形成初步搭建支架環(huán)節(jié)，在詞匯上為下一步環(huán)節(jié)搭建了支架，在詞匯支架的基礎(chǔ)上進入第二個環(huán)節(jié)。

二、進入情景階段

進入與課文有關(guān)場景，展示一段工廠機器人引出課文的第二段，同時引出第二段的第一句（Today there are...again.），讓學(xué)生明白目前在一些工廠中，確實有一些機器人在建造小汽車的過程中起到了重要作用，這些機器人在不斷重復(fù)著這些簡單枯燥的動作。

通過展示舞蹈機器人和智能機器人引出課文第三段，同時引出句子（Some robots...watch.），視頻上目前發(fā)生在中國的會走路，會跳舞和會說話的智能機器人與日本那些會走路和跳舞的機器人都基本相似，都展示了科學(xué)的進步給人類帶來的生活樂趣，通過這些有趣的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引注意力，也更能很好的理解課文。

通過展示智能定時機器人，引出句子（Scientist Jim white...are.），來說明有些科學(xué)家預(yù)測不能發(fā)生的事情，如今卻真實的出現(xiàn)了，同時要說明這位科學(xué)家的預(yù)測是錯誤的。

現(xiàn)代機器人通過GPS定位能夠準確說明自己的位置，通過展示GPS在交通工具，通訊工具，國防科技等方面的運用；通過展示人與機器人的對話，引出句子（They think...years），來證明這些科學(xué)家對于預(yù)測機器人發(fā)展的正確性。

通過展示機器人在農(nóng)場工作情況，引出句子（Some...animals.）通過展示視頻，讓學(xué)生了解到，一些科學(xué)家對于未來的大膽預(yù)測是正確的，并且不是在幾百年后，而是在目前就已經(jīng)出現(xiàn)了。

不同形狀運用在不同領(lǐng)域的機器人；通過視頻展示展示機器人在地震救援現(xiàn)場，引出句子（Many robots...buildings），與課文內(nèi)容更加貼切；通過展示掃地機器人，洗車機器人，在月球表面行走的機器人，引出課文最后一句（This was...in the future.），來證明未來機器人發(fā)展的不可預(yù)測性。

通過展示這些生動有趣的視屏和畫面，結(jié)合詞匯的構(gòu)建，形成完整的句子，讓學(xué)生能夠更好的理解課文，掌握課文中的重點句型，同時到達熟練課文的目的。

三、獨立探索環(huán)節(jié)

在獨立探索階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行有目的的探索，老師要給出明確的學(xué)習(xí)目標，要求學(xué)生利用搭建好的單詞支架，老師把在前面圖片中出現(xiàn)的劃線的新單詞重新羅列出來，做好支架運用，為了便于更好的復(fù)述課文，也可以多加些單詞，然后要求學(xué)生認真讀課文兒，運用所列的單詞，把課文一段一段的串起來，完成整篇課文的復(fù)述，從而達到獨立探索的能力。在學(xué)生敘述的過程中，盡量讓學(xué)生獨立去完成任務(wù)，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師可以不時的提供幫助或者加以補充，可以啟發(fā)指導(dǎo)，可以示范引領(lǐng)。通過這個階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在支架的基礎(chǔ)上加強了對于課本內(nèi)容的鞏固，同時也鍛煉了學(xué)生的探索能力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)階段

協(xié)作學(xué)習(xí)階段就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過互相幫助，共同協(xié)商來完成學(xué)習(xí)目的，在本環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生分成幾個小組，小組成員之間可以相互討論，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要以競爭的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生先把課文認真讀一遍，然后回答老師設(shè)置的十個問題，問題的設(shè)計要以支架式式的方式對課文內(nèi)容進行貫通，例如：1.Can you...？ 2.What does...？ 3.What will...？等，學(xué)生通過對支架式的問題解決，在無意識中就加強了對課文的進一步理解和思想的提升，老師對學(xué)生要做好及時的指導(dǎo)和引領(lǐng)，做出及時的評價，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，不但完成了學(xué)習(xí)目的，而且也鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)，語言交流及人際交往的能力，學(xué)生通過相互討論和交流，對知識也有了更深的理解，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

五、效果評價階段

教學(xué)評價的方式很多，包括診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價和過程性評價，在本節(jié)課的設(shè)計中采取的是過程性評價，主要是對本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)效果進行測試，教師通過發(fā)放課堂測試卷進行效果評價，在限定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成試題，并進行適時的評價和總結(jié)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生掌握模糊的知識點進行補充完整并強化訓(xùn)練，從而完成課堂效果評價環(huán)節(jié)，最后布置作業(yè)完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。通過效果評價，是教師了解教學(xué)效果，檢測教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織的實效性，對教師的教學(xué)設(shè)計提供有力的依據(jù)和參考，促進教師不斷的進步和發(fā)展，同時也給學(xué)生搭建了認知平臺，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而加以改進和提升。

以上環(huán)節(jié)為支架式教學(xué)法的五個課堂教學(xué)步驟，通過以上教學(xué)步驟的設(shè)計，能夠清晰的看到支架式教學(xué)法在詞匯教學(xué)中發(fā)揮的作用，起到了構(gòu)建語言表達的效果，到達了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，也提高了知識傳授者的課堂教學(xué)能力，同時也促進了學(xué)生和老師的共同進步，達到了新課標要求的目的，為支架式教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中提供有力的依據(jù)。

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