簡(jiǎn)述“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的藝術(shù)

古君文

【摘 要】常言道“人無完人”，一個(gè)班級(jí)里面，總會(huì)有德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，當(dāng)然還會(huì)有部分后進(jìn)生。后進(jìn)生是指在智商與平均水平相差無幾的情況下，因?yàn)橥饨绛h(huán)境、個(gè)人行為、學(xué)生的心理等因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到平均水平的學(xué)生。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，新的社會(huì)潮流、思想在不斷地變化，誘惑也在不斷地加多，所以近幾年，高中生的后進(jìn)生數(shù)量有逐漸增加的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略

【中圖分類號(hào)】G625 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0268-02

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，后進(jìn)生的問題應(yīng)該成為每個(gè)老師的重點(diǎn)關(guān)愛對(duì)象，在這樣的情況下，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，對(duì)所有同學(xué)一視同仁，才是老師們應(yīng)該做的。本文從后進(jìn)生的具體行為表現(xiàn)、分析后進(jìn)生形成的原因還有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略等方面來詳細(xì)闡述，希望通過本文，能改變老師、家長(zhǎng)對(duì)于后進(jìn)生的態(tài)度。

一、后進(jìn)生形成的具體原因

1.家庭因素。

相比老師，家長(zhǎng)才是學(xué)生最好的老師，很多高中生之所以成為后進(jìn)生，就是由于家庭出了問題，這些學(xué)生多多少少都會(huì)有一些性格上的缺陷，像缺乏安全感、敏感等;還有孩子從小就是留守兒童，爺爺奶奶們難免對(duì)孩子溺愛，在叛逆期缺少愛和正確引導(dǎo)教育，成績(jī)難免有所落后;還有一類，家庭要求嚴(yán)格，期望太高。就拿曾經(jīng)我班上的一位學(xué)生來說好了，高中以前學(xué)習(xí)成績(jī)一直較好，家庭教育嚴(yán)格，但是到了高二、高三，學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)壓力不斷增加，學(xué)生本身就因?yàn)閹状慰荚嚨氖Ю麘?zhàn)戰(zhàn)兢兢，結(jié)果家長(zhǎng)不依不饒，覺得是學(xué)生自己的問題。高中生再怎么樣，也只是個(gè)十幾歲的孩子，經(jīng)不住學(xué)校、家庭的雙重壓力，多次想輟學(xué)，最后家里索性不再管他，沒過多久，這位學(xué)生也進(jìn)入了后進(jìn)生的行列，徹底放棄了學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校因素。

老師作為學(xué)生海航時(shí)的燈塔，多多少少也要為學(xué)生成績(jī)下降有一定關(guān)系。在進(jìn)校園之前，學(xué)生們都是在同一個(gè)起跑線上，老師們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)，顯得尤為重要。老師們的重心應(yīng)該既抓優(yōu)等生，也要關(guān)注班級(jí)里的后進(jìn)生。讓后進(jìn)生感覺到不被人忽視，能得到老師的肯定，從而把心思擺在學(xué)習(xí)上。

3.學(xué)生自己的因素。

經(jīng)常說的興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生自然不能好好學(xué)習(xí);也有大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，目標(biāo)不明確;還有就是壓力過大，本身底子還是很好的，但是不能接受考試的失利，幾次下來，心理上難免會(huì)承受不住，偏激的就會(huì)放棄學(xué)業(yè)。

二、后進(jìn)生的具體行為表現(xiàn)

后進(jìn)生一般表現(xiàn)紀(jì)律性不強(qiáng)，行為散慢，做事拖拉，時(shí)間觀念不強(qiáng)，常遲到、早退;日常行為中，大錯(cuò)偶爾會(huì)有，不錯(cuò)誤常有;還有自卑心理，自閉于自己的小圈子里，不喜歡與人交談，更喜歡獨(dú)來獨(dú)往。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課無精打采，容易犯困，開小差，缺乏持之以恒的毅力。由于學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤或者態(tài)度的問題，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取[1]。

三、高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體策略

1.多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

教學(xué)管理的過程中，有些后進(jìn)生難免會(huì)給老師帶來一定的工作的煩惱，如果一味的指責(zé)、懲罰學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。那么在教學(xué)管理的過程中，能不能挖掘到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，不差別對(duì)待，不斷的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上，感受到被重視的喜悅，增強(qiáng)自信心。曾經(jīng)我班上的一位同學(xué)，在初中成績(jī)平平，因?yàn)橹锌嫉臅r(shí)候，成績(jī)超常發(fā)揮，在高一開學(xué)時(shí)，備受老師的重視，學(xué)生仿佛受到了莫大的鼓勵(lì)，成績(jī)愈來愈好，這位班級(jí)的老師，在了解情況后，對(duì)于后進(jìn)生開始倍加重視，經(jīng)常點(diǎn)名表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生得到了鼓勵(lì)，不管在學(xué)習(xí)上進(jìn)步了多少，但是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度還是有所轉(zhuǎn)變的。

2.加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。

很多后進(jìn)生不是一天形成的，都是因?yàn)槎喾N元素的逐漸形成的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的局面，老師和學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生最重要的引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)溝通，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題。但是這里要注意與學(xué)生及時(shí)溝通好，不能讓學(xué)生誤會(huì)是老師來告狀的。在與家長(zhǎng)的溝通中也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家中的問題，還有學(xué)校的問題，針對(duì)性的去解決，讓老師不只是老師，而是真正的良師益友。作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該正確面對(duì)孩子們學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后，不能一味的采取偏激的教育方法，在覺得與孩子相處出現(xiàn)問題的時(shí)候，也可以找老師及時(shí)交流。這樣，才能在學(xué)校和家里，都能給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

3.順應(yīng)素質(zhì)教育要求改善學(xué)校的相關(guān)制度，讓校園成為學(xué)生的第二個(gè)家：高中的管理制度對(duì)于學(xué)生來講既不能太嚴(yán)格，也不能過于松懈。應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生的教育上面，尋找多種方法，來克服學(xué)生在心理上的困難。對(duì)于外界越來越大的誘惑，學(xué)校要及時(shí)引導(dǎo)，就像是常見的手機(jī)使用問題，網(wǎng)絡(luò)游戲，同學(xué)交往等問題，對(duì)于學(xué)生來說，往往誘惑力很大，作為老師應(yīng)該立好規(guī)矩，合理引導(dǎo)，從班級(jí)管理來說要加強(qiáng)的日常管理工作，建設(shè)好一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，積極向上的班集體，潛移默化，達(dá)到轉(zhuǎn)化效果。

4.樹立良好的榜樣，一個(gè)班主任對(duì)于學(xué)生的影響可以說是至關(guān)重要。

不得不提的就是我一個(gè)同事的例子，剛接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，班風(fēng)很差，遲到、曠課等現(xiàn)象頻出，但是這位班主任在班級(jí)里，不會(huì)一味的指責(zé)學(xué)生的不足，經(jīng)常是在學(xué)生到教室以前，老師已經(jīng)在了，學(xué)生慢慢的開始有了緊迫感，上學(xué)就怕遲到，不會(huì)松懈，放學(xué)時(shí)，老師常常等學(xué)生們走了才走，這樣有些學(xué)生有不懂的問題也可以有時(shí)間請(qǐng)教老師，一來二去，學(xué)生們遲到、曠課的情況慢慢變好，最重要的是，很多學(xué)生也養(yǎng)成了主動(dòng)請(qǐng)教問題的好習(xí)慣。潛移默化中，后進(jìn)生的心思自然也會(huì)慢慢收回來。

四、結(jié)語

高中是學(xué)生非常關(guān)鍵的時(shí)期。在高三加緊沖刺，最后考上好大學(xué)的學(xué)生不在少數(shù)，但是也總有些學(xué)生前期成績(jī)優(yōu)異，偏偏在高三的時(shí)候落了下來，這樣的情況也不再少數(shù)。最重要的是要從學(xué)生的本身開始抓起，針對(duì)學(xué)生的家庭、環(huán)境、心理等方面綜合考慮，發(fā)現(xiàn)的問題要綜合進(jìn)行分析，促使學(xué)生的身心能夠向越來越健康的方向發(fā)展，把學(xué)生們真正培養(yǎng)成社會(huì)需要的可塑之才。

參考文獻(xiàn)

[1]魏立偉.淺談小學(xué)班級(jí)管理中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].新課程研究（下旬刊），2017（6）：122-123.

[2]仇遠(yuǎn).淺談“后進(jìn)生”在中職學(xué)校班級(jí)管理中的意義[J].情感讀本，2017（18）：58-58.