淺析小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)

王海燕

【摘 要】小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)教育階段非常關(guān)鍵的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期。這一時(shí)期的數(shù)學(xué)已經(jīng)開始了應(yīng)用題的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也由之前的簡(jiǎn)單變?yōu)閺?fù)雜起來。而解答應(yīng)用題也需多步驟才能完成，這就需要學(xué)生不斷提高自己的歸納總結(jié)與綜合能力，從解題方法中掌握其規(guī)律，把握其特點(diǎn)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)進(jìn)行了深入的研究探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G40 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0248-01

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)時(shí)期的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)難度越來越大，題材非常廣泛，步驟較多以及復(fù)雜計(jì)算等問題存在。再加上新增的應(yīng)用題，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。作為一名三年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該充分把握教材的內(nèi)容、學(xué)生的心理發(fā)展水平以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等，從淺入深，讓學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決問題的能力，應(yīng)用題的思路，數(shù)學(xué)思維等。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須遵循教學(xué)的規(guī)律，充分了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，思維認(rèn)知特點(diǎn)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平還處在于特定的形象思維階段，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，為學(xué)生提供開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過具象化的道具和情境進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造性地解決抽象邏輯不足的問題[1]。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于小學(xué)生對(duì)故事，動(dòng)手活動(dòng)，游戲等很感興趣，因此數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)科的需要將教材中的問題編成故事，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這種多樣化的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得更多知識(shí)。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)置一些有效的問題來開展課堂互動(dòng)教學(xué)，通過對(duì)某個(gè)知識(shí)的疑問，或探索某個(gè)概念，以便學(xué)生學(xué)會(huì)提問，思考問題，最后通過教學(xué)互動(dòng)，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流達(dá)到解決問題的目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生自己探索去計(jì)算出結(jié)果，讓學(xué)生積極探索，嘗試解釋過程中的問題，通過思考討論和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的思路，最后老師再將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容明確：先算乘除，后加減的運(yùn)算步驟，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握便會(huì)更加深刻。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這些探究性問題會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，并使學(xué)生能夠積極探索其他數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤灾魈剿鲗W(xué)習(xí)中的收獲與疑問以小組互動(dòng)討論的方式來加以解決，以轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

在備課時(shí)，教師應(yīng)從生活中挖掘更多知識(shí)以滿足課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，精心設(shè)置課堂，使用學(xué)生熟悉的生活化教材，并對(duì)其全面講解和分析，注重知識(shí)和生活的有效結(jié)合，并以此來制定教學(xué)計(jì)劃，區(qū)分了課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)[3]。此外，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地使用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)來解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題。通過積極探究，我們可以找到更多適合用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的生活問題，如計(jì)算超市購(gòu)物的總成本，計(jì)算植樹節(jié)所需的幼苗數(shù)量，找到建筑設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形和正方形，并計(jì)算其面積，家居裝飾裝修總共需要幾塊地磚等。設(shè)計(jì)生活中的各種情境，或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中的問題，以便他們可以利用自己的知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活中的具體問題。

四、及時(shí)反饋，強(qiáng)化練習(xí)與鞏固

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要趁熱打鐵，及時(shí)鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生通過課堂練習(xí)，家庭作業(yè)和思考題來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。找到學(xué)生的薄弱的環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化[4]。作業(yè)的布局應(yīng)該設(shè)計(jì)好，不要眉毛胡須一把抓，力求做到精細(xì)準(zhǔn)，注重作業(yè)的質(zhì)量不能操之過急，盡力做到舉一反三，全面深刻理解知識(shí)點(diǎn)。三年級(jí)數(shù)學(xué)涉及整數(shù)學(xué)習(xí)，多位數(shù)運(yùn)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用等，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)練習(xí)和課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)以“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為實(shí)踐和課外練習(xí)的核心，使練習(xí)及時(shí)有效，并及時(shí)給學(xué)生評(píng)估和反饋，積極鞏固學(xué)習(xí)成果。作業(yè)應(yīng)注重對(duì)趣味性和生活化的重視，引發(fā)學(xué)生自主探究，使課堂練習(xí)和課外作業(yè)能夠最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，追求高效課堂一直是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題并存，這就要求教師不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)性，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，做好三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的銜接。從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育從低年級(jí)順利過渡到高年級(jí)，有效避免低谷的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪俊瑛.淺談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：147.

[3]陳慶新.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：57.

[4]張玉照.淺析如何提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性[J].學(xué)周刊，2018（03）：67-68.