有效的教學(xué)設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

王春光

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義。 因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步. 本文主要分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)及提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G632.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0248-01

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中非常重要的一部分，當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的誤區(qū)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。 首先，當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中還是以教師的講解為主，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地發(fā)揮。 因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生只是學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教師只做到了授之以魚，沒有做到授之以漁，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生良好的影響。其次，教師的教學(xué)方式相對(duì)單一. 很多高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大、學(xué)生的心智相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟，因此，不需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新. 他們?cè)谥v課的過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有產(chǎn)生渴望，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 再次，大部分的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視教學(xué)的結(jié)果，不能很好地平衡教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的關(guān)系，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，反而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到痛苦和厭倦，這些問(wèn)題都不利于高中數(shù)學(xué)課堂的有效展開。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采用各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們所熟悉的、日常生活中比較常見的生活情境，在這種情境之下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程. 情境教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)的過(guò)程與學(xué)生的生活實(shí)踐密切結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性. 數(shù)學(xué)知識(shí)是比較枯燥和晦澀的，尤其是高中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度較大，學(xué)生理解起來(lái)較困難，知識(shí)的理論性更強(qiáng)，學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很難，而且離自己很遠(yuǎn). 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效減輕學(xué)生的這種壓力. 例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)細(xì)胞分裂的情境，細(xì)胞由 1 個(gè)分裂成 2 個(gè)、2 個(gè)分裂成 4 個(gè)、4 個(gè)分裂成 8 個(gè)，在這種情境下幫助學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的增長(zhǎng)模式. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生在設(shè)定的情境下理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高具有重要的意義，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性。

發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義，課堂教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師的“教”起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生的“學(xué)”起到了主體的作用，只有在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能夠使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分理解所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性和教學(xué)的質(zhì)量. 首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，多向?qū)W生提問(wèn)，這樣既能夠刺激學(xué)生的思維，又能夠使課堂的氛圍更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 其次，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生通過(guò)自學(xué)知識(shí)，尤其是在組織復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以給

學(xué)生制訂一個(gè)課堂的基本流程或是制訂出一個(gè)基本的內(nèi)容提要，讓學(xué)生在這種條件下根據(jù)內(nèi)容提要自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在這一過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo). 在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)能力. 再次，在講解習(xí)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，尤其是對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分析出自己錯(cuò)誤的原因和解題的思路，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率。

3.將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合。

將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要措施. 高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)難度更大，內(nèi)容更加抽象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析. 例如，商場(chǎng)人流量的時(shí)段統(tǒng)計(jì)、高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用方式統(tǒng)計(jì)等等，通過(guò)這些方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好地提高當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和教學(xué)水平，對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

4.采用豐富的教學(xué)方式。

教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果有重要的影響，豐富多樣的教學(xué)方式能夠有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性. 例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制和展示，讓學(xué)生理解不同函數(shù)圖像之間的差異和區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用幾何畫板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，方便課堂上圖像的繪制. 除此之外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用游戲教學(xué)法等多樣化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的誤區(qū)，為了更好地提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，我們應(yīng)當(dāng)采取多樣化的改革策略，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有效性的研究》（fgjy18032）研究成果。